人教2003课标版《4玻尔的原子模型》优质课教案下载

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3、能用玻尔原子理论解释氢原子模型。

（二）过程与方法

通过玻尔理论的学习，进一步了解氢光谱的产生。

（三）情感、态度与价值观

培养我们对科学的探究精神，养成独立自主、勇于创新的精神。

教学重点

玻尔原子理论的基本假设

教学难点

玻尔理论对氢光谱的解释。

教学方法

教师启发、引导，学生讨论、交流。

教学用具：

多媒体辅助教学设备

课时安排

1 课时

教学过程

一、引入新课

复习提问：

卢瑟福原子核式结构学说与经典电磁理论的矛盾

电子绕核运动（有加速度） 辐射电磁波 能量减少、轨道半径减少频率变化 电子沿螺旋线轨道落入原子核 原子不稳定（矛盾：实际上原子是稳定的）

教师：为了解决上述矛盾，丹麦物理学家玻尔，在1913年提出了自己的原子结构假说。

二、进行新课

（一）、玻尔的原子理论

1、电子轨道量子化假设：原子的不同能量状态跟电子沿不同的圆形轨道绕核运动相对应。原子的定态是不连续的，因此电子的可能轨道的分布也是不连续的。

公式：轨道半径： EMBED Equation.3 量子数 n=1，2，3……