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《4玻尔的原子模型》精品教案优质课下载
教学背景分析
教学内容分析：《波尔的原子模型》是人教版，选修3-5第十八章原子结构的第四节，处于原子的核式结构和氢原子光谱之后。原子的核式结构在经典物理学理论的框架下无法解释原子的稳定性和氢原子光谱的分立性，这个时候波尔提出了波尔的原子理论，一方面向学生展示人类认识原子内部结构的整个过程，另一方面，体现了理论与实践的相辅相成的关系。理论一旦被实践证实，能够解释某些实验现象，该理论就在一定范围内可行。
学情分析：学生已经学习了普朗克的能量子和爱因斯坦的光子概念，对能量量子化的概念有一定的基础，另一方面，学生对卢瑟福的α粒子散射实验提出的原子的核式模型的正确性毫无疑问，但是原子的核式模型在经典物理学的框架下无法解释原子的稳定性和氢原子光谱的分立性。
因此这节课主要通过波尔的理论让学生更加理解能量量子化的概念，加深对量子化的认识，同时，体会波尔的发现历程，让学生体会科学精神和科学方法，此外，本节课有浓重的物理学科文化历史的沉淀，有物理学史、学科创新等科学素养教育素材，为情感价值的渗透提供了丰富的素材，对培养学生的物理观念有很大的促进作用
教学目标和重难点
教学目标：
知识与技能
知道波尔原子理论的基本假设的主要内容
了解能级、跃迁、量子化、基态、激发态等概念
能用波尔原子模型简单解释氢原子光谱的分立性
过程与方法
通过波尔理论的学习，进一步了解氢原子光谱的产生
情感态度价值观
通过波尔的发现历程，体会科学研究的方法和精神，培养学生的核心素养——科学思维和探究精神
教学重点：波尔原子模型的三个基本假设
教学难点：原子波尔模型的三个基本假设和氢原子光谱的解释
教学设计思路
波尔原子模型的内容即是本章的重点也是本章的难点。如果直接给出，学生不好理解，与学生的已经认知有很大的脱节，尤其是能量的量子化和轨道的量子化概念。因此，本节课我安排从学生的已知出发，通过原子核式模型结构的经典理论的困难，引出波尔的轨道假设。在从氢原子光谱入手，引出原子的发光条件，通过实验数据总结出来的巴尔末公式和爱因斯坦的光子模型，得到能量量子化的假设。最后用经典的天体运动的原子模型，得到原子的能量表达式，进而得到轨道的量子化，最后解释氢原子光谱。让学生经历波尔模型提出的整个过程，一方面培养学生利用已知知识来解决新的问题，激发学生的探索的兴趣，发展学生的思维能力，另一方面培养学生敢于大胆提出质疑的科学精神。
本节课没有实验的演示，概念抽象，对学生的思维能力要求比较高。为了让学生深入的理解，充分利用学生的原有知识和新知识的联系点，用桥梁搭建新老知识的连接，同时教学中启发为主，通过合理的问题设计，让学生学会思考问题。
教学过程
教学过程
教师活动