选修3-5《4玻尔的原子模型》优质课教案下载

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3、能用玻尔理论简单的解释氢原子模型、了解玻尔模型的不足及原因。

（二）过程与方法

培养学生对问题的分析和解决能力，初步了解原子的结构

（三）情感、态度与价值观

理解人类对原子的认识和研究经历了一个十分漫长的过程，，领会科学方法和科学精神。

教学重点：玻尔的原子模型、能级

教学难点：玻尔的原子模型、能级

教学方法：演示和启发式综合教学法。

教学用具：投影片，多媒体辅助教学设备

教学过程：

（一）引入新课

前一节提到卢瑟福的原子核式结构学说跟经典的电磁理论产生了矛盾，这说明了经典的电磁理论不适用于原子结构，那么怎么解释原子是稳定的？又怎么解释原子发光的光谱不是连续光谱呢？核式结构学说在解释原子发光现象和原子的稳定性问题时遇到了空前的困难，玻尔在总结前人经验成果的基础上进一步研究，提出了自己的理论。

（二）新课教学

1、玻尔的原子模型

　　（1）原子的稳定性

　　经典的电磁理论认为电子绕原子核旋转，由于电子辐射能量，因此随着它的能量减少，电子运行的轨道半径也减小，最终要落入原子核中。

　　玻尔在1913年结合普朗克的量子理论针对这一问题提出新的观点。

　玻尔假设一：原子只能处于一系列不连续的能量状态中，在这些状态中原子是稳定的，电子虽然绕核运动，但并不向外辐射能量，这些状态叫做定态。

　　说明：这一说法和事实是符合得很好的，电子并没有被库仑力吸引到核上，就像行星绕着太阳运动一样。这里所说的定态是指原子可能的一种能量状态，有某一数值的能量，这些能量包含了电子的动能和电势能的总和。

　　（2）原子发光的光谱

　　经典的电磁理论认为电子绕核运行的轨道不断的变化，它向外辐射电磁波的频率应该等于绕核旋转的频率。因此原子辐射一切频率的电磁波，大量原子的发光光谱应该是连续光谱。

　　玻尔针对这一问题提出新的观点。

　　玻尔假设二：原子从一种定态（ ）跃迁到另一种定态（ ）时，它辐射（或吸收）一定频率的光子，光子的能量由这两种定态的能量差决定，即： 。

　　说明：这一说法也和事实符合得很好，原子发光的光谱是由一些不连续的亮线组成的明线光谱。

　　（3）原子能量状态和电子轨道