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教学重点：玻尔原子理论的基本假设

教学难点：玻尔理论对氢光谱的解释。

教学方法：教师启发、引导，学生讨论、交流。

教学用具：投影片，多媒体辅助教学设备

教学过程：复习提问：

1．α粒子散射实验的现象是什么？

2．原子核式结构学说的内容是什么？

3．卢瑟福原子核式结构学说与经典电磁理论的矛盾

教师：为了解决上述矛盾，丹麦物理学家玻尔，在1913年提出了自己的原子结构假说。

一、玻尔原子理论的基本假设

1.轨道量子化假设：电子绕原子核运动的轨道半径不是任意的。且电子在这些轨道上绕核的转动是稳定的，不产生电磁辐射。

问题1：电子绕原子核的圆周运动与卫星绕地球的圆周运动的本质区别在哪里？

本质的区别在于轨道半径一个是分立的，一个是连续的。

2.能量量子化假设：电子在不同的轨道上运动时，原子处于不同的状态．玻尔指出，原子的不同的状态中具有不同的能量，所以原子的能量也量子化的。

①原子只能处于一系列不连续的能量状态中，在这些状态中原子是稳定的，电子虽然绕核运动，但并不向外辐射能量。这些状态叫定态。

②原子在各个定态时的能量值En称为原子的能级。它对应电子在各条可能轨道上运动时的能量En（包括动能和势能） n=1，2，3，······

E1代表电子在第一条轨道上运动时的能量

③基态和激发态

基态：在正常状态下，原子处于最低能级，这时电子在离核最近的轨道上运动，这种定态，叫基态。

激发态：原子处于较高能级时，电子在离核较远的轨道上运动，这种定态，叫激发态。问题2：原子的能量包括__________________和_____________________.

包括电子的动能和电子与原子间的势能，二者之和称为原子的能量。

问题3：原子处于基态时，电子离核的距离有什么特点？能量有什么特点？

3.频率条件假说：原子从一种定态（设能量为En）跃迁到另一种定态（设能量为Em）时，它辐射（或吸收）一定频率的光子，光子的能量由这两种定态的能量差决定，即 EMBED Equation.3

二、玻尔理论对氢光谱的解释

从玻尔的基本假设出发，运用经典电磁学和经典力学的理论，可以计算氢原子中电子的可能轨道半径及相应的能量。