青岛五四学制2011课标版《信息窗一（千以内数的认识）》优质课教案设计

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4.通过用数来描述现象，感受数学与日常生活的密切联系，培养学习数学 的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感

教学重点：千以内数的读写、组成及数数

教学难点：经历知识形成的过程，培养学生的迁移能力。

课前准备：课件、计数器

教学过程

一、情境导入

师：同学们，喜欢北京吗？北京是个很美的地方，老师收集了几张图片，一起来看看（出示情境图）。

师：仔细观察，你发现了那些数学信息。

生：我们学校有一百九十八名同学来到北京。

生：这个停车场有二百个车位。

生：今天来观看升旗仪式的学生大约有一千人。

……

板书：一百九十八、二百、八百零八

师：仔细观察这几个数，和我们以前学过的数有什么不同？

生：它们都比一百多。

生：它们都是几百多。

师：他们都是几百多，都是千以内的数，这节课我们就一起来认识千以内的数。板书课题。（设计意图：创设情境，让学生发现数学信息。通过比较这些数与前面学过的数有什么不同，引入对新知的学习。）

二、你问我说

（1）一百九十八有多大呢？你能数出一百九十八根小棒吗？4人一组，各小组数出一百九十八根小棒 。（请一名同学上台演示）

你能在计数器上表示出来吗？（同学们自己拨计数器，请一名同学上台演示）看大屏幕的演示。通过拨珠我们得到了一个数就是一百九十八，你能写出来吗？（请一名同学上台写数）你能读出来吗？（老师板书）那么198表示什么？（请一名同学回答）

你能接着198继续数吗？边拨珠子边数，199,199+1呢？（同学们自己拨计数器，请一名同学上台演示）（个位满十向十位进一，十位满十向百位进一），我们得到了200，再拨一个珠子就是201。看大屏幕的演示。通过拨珠我们有认识了一个数201，你能写出来吗？（请一名同学上台写数）你能读出来吗？（老师板书）那么201表示什么？（请一名同学回答）201中间的0可不可以不写，为什么？

【设计意图】让学生在认识了计数单位的相关知识后，通过在计数器上自主地拨数，读数、写数，不仅突破了中间有0的数的写法的重点，也突破了难点，学生在交流思辩中明白了道理，巩固了写法，并建立了较大数的概念，发展学生认数能力。

接着201，一个一个的继续数，201、202、203、204......216，请一名同学说216的组成。

接着216，十个十个的继续数，216、226、236......266，请一名同学说,266的组成。

（2）刚才借助计数器拨数，读数，不用计数器你会直接读出来吗？