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2、依据倍数和因数的含义，联系已有的知识、经验和方法，自主探索并总结找一个数的因数的方法，感受数学思考的魅力和智慧学习的理性价值。

3、丰富数学课堂生活，重建数学课堂文化，在探索中，感受数学知识的内在联系，体会数学内容的奇妙，产生学习数学的浓厚兴趣。

教学重点：

理解因数和倍数的含义；自主探索并总结找一个数的因数的方法。

教学难点：

自主探索并总结找一个数的因数的方法；归纳一个数的因数的特点。

课前小研究：

用12个小正方形拼成一个长方形，想一想能摆成几种完全不同的长方形？

（1）每种长方形每行几个，可以摆几行？

（2）想一想上面的摆法怎样用算式表示。

根据算式，试着说出谁是谁的因数，谁是谁的倍数？

我找30的因数的方法是: (用算式表示)

30的因数有：

找一个数的因数，怎样才能不重复、不遗漏？

3、你的学号是:（ ），它的所有因数是：

教学过程:

一、数形结合，引入课题。

师：用12个小正方形拼成一个长方形，看一看能摆成几种完全不同的长方形？

师：赶快在心里想一想该怎样摆呢？谁能用一道乘法算式表达出你心里的那种摆法？

学生汇报，师根据学生汇报板书并展示课件。

生：一行摆6个，摆了2行。用乘法算式2×6=12来表示。（师板书）?

师：我们一起来看一下，他是怎么摆的？

出示课件，让学生们更形象直观的看出摆的方法。

二、借助算式，建构概念。

师：在这道乘法算式2×6=12中，谁能试着说一下谁是谁的因数，谁是谁的倍数？