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五年级下册（2015年1月第2版）《信息窗一（扇形统计图）》新课标教案优质课下载
扇形统计图不仅表示各个部分数量的多少，而且侧重于用同一个圆里的大大小小的扇形，表示各个部分数量与总数量之间的关系，表示各个部分数量分别占总数量的百分之几。
教学扇形统计图，要使学生认识它的特点。了解它的用处，能够看懂统计图所呈现的数据信息，能够利用统计图给出的百分数解决实际问题。体会条形图、折线图、扇形图的不同，体会根据数据内容合理选择统计图的必要性。
学情分析
小学五年级的学生的数据分析观念较为薄弱，只有让学生多思考，多动手，才能真正的成为课堂的主人，使他们感到数学就在自己身边，而且数学是有用的、必要的。学生在生活中虽见过扇形统计图，但对其从没进行分析过。因此本节课注重使学生有意识地经历简单的数据统计过程，体会描述数据的方式的多样性，重视对扇形统计图描述的信息进行简单的分析，提出并解决简单的实际问题，加深对百分数意义的理解，为初一进一步学习扇形统计图作好准备。
教学设计
旧知引入，激发学生好胜心
同学们，统计图的知识以前我们学过没有啊？都学过哪些统计图？请学生们说一下。
统计图的知识难不难啊？看同学们自信满满的样子，老师想考一考大家，敢不敢接受挑战？（引起学生好胜心，增强学生学习兴趣）
激趣挑战，环环递进
挑战一：出示两组数据，请同学们思考用哪种统计图来统计效果更好，请说明理由。
信息1、连续6周测量小彬1500米跑步成绩分别是：7.5分钟、7.5分钟、7.5分钟、7分钟、6.8分钟、6分钟。
生：用折线统计图，原因是可以清晰的观察出数据的变化趋势。
信息2、五年级二班学生喜欢运动项目统计如下：跑步12人、跳高10人、跳远6人、铅球4人、垒球8人。
生：用条形统计图，可以清晰地看出每个项目的具体人数。
（通过挑战一，让学生回忆条形统计图和折线统计图的优点，并能合理应用的实际中）
挑战一学生顺利完成，增加难度，引入挑战二。
挑战二中五年级二班喜欢各项运动人数知道，老师在调查五年级三班和四班时，发现喜欢各项人数占总数的百分比和五年级二班一样，让学生思考五年级三班四班喜欢各项运动的人数。
(这里老师埋下一个伏笔，学生思考后想不出具体人数，会出现以下几种情况：1、难住学生，老师需一步步加以引导，往不知道具体人数上引导，或者用：看难住学生了吧，我来给大家算一下，用种错误方法，让学生发现明显错误并给老师指出来，老师再推到没有具体人数上；2、学生直接提出不知道总人数怎么去求，这时就说哎呀，不小心忘数总人数了，这可麻烦了)，慢慢引导那没有具体数据可改怎么统计呢？引导到可以统计百分数上来。
让学生选择自己喜欢的两项活动求出百分比，生讲出答案。
问题延伸，师出示大圆，请同学们将各个项目分一分，排一排，你会选择将各项目安排到哪个位置？
学生拿出任务单，完成。
学生小组内交流
学生上讲台展示，师提问你是怎样一步步思考的。
学生回答。
归纳新知，梳理特征