青岛2011课标版《信息窗二（分段统计表）》集体备课教案设计

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根据小学儿童好动、注意力容易分散、求知欲强等心理特征，在教学中，我注重创设与学生生活的环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境。从学生熟悉的事物出发，有效地组织、引导学生进行观察、交流、反思等活动，并使全体学生参与到实践活动之中。教学目标1．结合现实情境，让学生在经历收集、整理和分析数据的过程中，体验分段统计的优越性

2. 学生能根据实际情况对一组数据分段进行整理，并能感受数据所蕴含的信息；根据这些信息进行分析。

3．在与同伴合作整理数据的过程中，形成初步的合作意识和实践能力，感受这种数据整理在生活中的应用，从而产生收集数据、整理数据的兴趣。教学重点和难点教学重点：体会分段统计的优越性，学习分段整理数据的方法。

教学难点：培养学生数据分析观念。教学策略选择与设计根据教材内容的特点，结合学生实际，在教学中我灵活采用谈话法、观察法、讨论法、练习法等多种教学方法。引导学生通过收集数据——整理数据（分段）——描述数据——分析数据体验分段统计的过程，并学会用统计方法解决问题。学生能自然而然地根据已有的生活经验，通过探究尝试、合作商讨、交流反思等多种学习方法，真实经历用统计解决问题的全过程，特别是学会了分段统计的方法，从而获得了成功的愉悦体验。教学环境与资源准备教学环境：录播室多媒体教学

资源准备：PPT 作业单教学过程教学内容教师的活动学生的活动教学媒体

（资源）设计意图

一、

情境导入

谈话：同学们喜欢体育课吗？喜欢那些体育项目？

自由发言

播放视频教师以“说喜欢的体育活动”为话题，让学生轻松、自然进入创设的情境，通过观看体育课上跳远的视频，拉近了数学与生活的距离，激活学生数学学习的兴奋点。

二、

合作探索上课前，体育老师将两个小队立定跳远的成绩记录了下来。

从中你获得了哪些信息呢？

仔细观察，自由发言

PPT课件出示信息窗情境

合作探索环节，教师通过放手让学生自己整理跳远成绩，使学生在整理数据的过程中，体会用原有的统计方法的麻烦，从而引出“分段统计”的必要性。此环节的设计，为学生积累了认知经验，为“分段统计”的学习埋下了伏笔。

1.感受分段的必要性。

哪个小队的成绩好呢？我们能不能将两个小队的成绩整理一下呢？1.同桌合作，选择喜欢的方式来整理数据，完成统计表。

2.说说小组内的统计结果，交流改进方法。

PPT课件出示活动要求怎样判断统计结果是否正确呢？

如果统计时在前面加上合计一项，就能很好地帮助我们检查统计的是否是准确的。

对于刚才这种统计方法，你有什么想法？

学生修改统计表

学生可能会说：这样表需要做很长，而且感觉挺乱的……课件演示统计表中的合计部分