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青岛2011课标版《信息窗二（3的倍数的特征）》教案优质课下载
教学重点：
认识并掌握3的倍数的特征。?
教学难点：
通过概括3的倍数的特征探究渗透数学合情推理的思想和方法。?
教具、学具准备：
百数表??答题纸??课件?计算器
教学流程：?
?复习导入，激趣质疑?
1、复习旧知?
前面，我们已经掌握了2和5的倍数的特征，下面我们就来快速判断下面个数是不是2、5的倍数，看谁反应最快。说出快速判断的依据。?
2、激趣产生质疑?
和老师比赛判断屏幕上的数是不是3的倍数？引起学生质疑：老师为什么判断这么快？导入新课，这个诀窍就是我们今天要研究的3的倍数的特征。（板书课题）
【设计意图：和学生比赛判断屏幕上的数是不是3的倍数不仅可以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的热情，更为后面的学习进行铺垫。】?
（二）?设疑探究，归纳总结?
1、同学们大胆猜测一下：3的倍数会有什么特征呢呢？有的学生猜测，个位是3、6、9的数。有的学生就会否定，举例说明为什么3的倍数不是个位是3、6、9的数。那么到底3的倍数特征是什么呢？同学们的猜测对不对呢？接下来就一起来探究。（板书：猜测）
【设计意图：在前面学习2、5的倍数特征时，学生都是通过个位上的数字进行判断，所以，我先让学生大胆猜测“3的倍数会有怎样的特征呢？”学生通过举出反例从而感受到3的倍数不能从各位数字进行判断，这个环节的设计使学生产生认知冲突，从而产生继续探究的心理需求。】?
2、回忆学习2和5的倍数特征时用了什么方法？
3、这节课继续运用这样的方法研究3的倍数的特征。?
4、圈数探索：下面请大家拿出百数表，在百数表中快速圈出3的倍数，然后仔细观察，看看你有什么新的发现。和同桌说一说，并想办法验证你们的新发现。（板书：观察）?
5、自主探索，合作交流
6、全班汇报，归纳特征。?
（1）百数表内前十个3的倍数个位上0——9这十个数字都有。猜测3的倍数不能像2和5的倍数那样用个围来判断。?
（2）百数表中有些数一对一对出现的，比如27和72，12和21，36和63,45和54等等都是3的倍数，学生推测：如果一个数是3的倍数，那么调换各个数位上数的顺序，同样还是3的倍数。??
（3）学生还可以发现：百数表内，斜着看，个位与十位上的数的和可以是3、6、9、12、15、18（也就是3的倍数）（教师板书）?
?（4）请学生用一句话来概括刚才发现的3的倍数的特征。??