五年级下册（2015年1月第2版）《信息窗（认识负数）》优质课教案下载

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3．结合实际情境经历数轴的产生过程，在数轴上理解正数比0大、负数比0小。

[教学重点]理解正负数的意义。

[教学难点]用正负数表示生活中的数量。

[教学准备]学习单、多媒体课件。

[教学过程]

一、常规积累。

（一）课前小游戏——说反话：

规则:老师说出一句话，学生说出与老师意思相反的话来。

1.向上看 （向下看）向前走10步（向后走10步）电梯上升5层（电梯下降5层）

2.下面我们来点难度大些的，看谁反应最快。妈妈在银行存入了500元（取出了500元）知识竞赛中，五一班得了20分（扣了20分）10月份，小卖部盈利5000元 (亏损5000元)

【设计意图】大量现情境素材第一次利用的目的是引导学生发现成对出现的相反意义的量，让学生形成相反意义的数量的认识，为正负数的产生提供丰富感性背景与基础。

二、正负数的产生。

（一）课件出示材料：

1. 小明和小芳在同一个班级中，小明比班级平均身高高3.5厘米，小芳比班级平均身高矮0.8厘米。

2.321路公交车从始发站出发，第一站上来9人,第二站下去3人。

3.小巧妈妈新开了一个存折，第一个月把1000元存进了存折中，第二个月又取出了800元。

4.从起跑线出发，小红绕操场顺时针跑了 EMBED Equation.KSEE3 ﹨ MERGEFORMAT 圈，小强逆时针跑了 EMBED Equation.KSEE3 ﹨ MERGEFORMAT 圈。

5.放学后，小明从学校门口向东走了 500米，小李从学校门口向西走了300米。

阅读生活中的例子，寻找相同的地方。

【设计意图】大量现情境素材第一次利用的目的是引导学生发现成对出现的相反意义的量，让学生形成相反意义的数量的认识，为正负数的产生提供丰富感性背景与基础。

（一）相反意义的量的概念形成。

1.材料感知，聚类分析。

问题1：思考每个情境中都是相对什么标准来说的，你发现其中的两个数量有什么联系？

以始发站原来一个乘客没有的标准，上来9人，下去3人。

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