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教育学生热爱中国的传统文化，开阔学生的思路，培养学生好好学习，报效祖国的精神。
（四）教学重点和难点
写作能力的培养和写作模式的形成
二学习分析
苏霍姆林斯基认为： “教给学生方法比较给学生知识更重要。”这也一直是我国从古至今一直认为最有交的教学理念“授之以鱼，不如授之以渔。”知识不是通过教师传授得到，而是学习者在老师的帮助指导下，掌握一定的方法和技巧，并结合一定的情境及社会文化背景下，在借助（包括教师和学习伙伴）学习过程中，为弥补自身学习之不足，学生常常通过主动学习过程，从而形成自己的知识和技能。
三教学程序设计
Warm-up活动：通过听一首英语歌：“never say never”目的是活跃气氛，也是为引出今天的话题做准备，在学习上碰到任何问题都要“never say never”。
2.Pre-writing ①通过讲解，让学生知道拿到作文时应怎样思考，并给出一则题目，让学生根据方法结合实例列出文章所要表达的要点。②使用大脑风暴法，让学生想出一些和题目有关的单词短语和句子，目的是激活学生头脑中和写作话题相关的东西，如想法、概念、形象等酝酿写作的思路。③通过几个问题⑴1.When did the story happen?⑵Who is the main character of the story ?⑶What is the story about? ⑷What kind of thought does the story express in modern times ?让学生判断出作文应该使用的时态，并且根据提问的内容列出作文的题纲。大部分学生都通过提问后进一步思索，为下面的写作埋下伏笔，提供铺垫。④讲解在准备阶段时应该注意的事项。
3.While-writing.教会学生写作的方法，如：开门见山、层次怎样布局等，同时提供关于写作时常用的句子，为学生写作提供素材，并且提供写作标准，也就是课堂所讲的注意事项。
4．Practice the writing.
5. Share the writing.选两篇学生习作，选自一位基础较好的同学和一位基础一般的同学的作文。教师根据上述提供的注意事项，让学生听别人是怎样构思一篇作文，目的是培养学生选词和用词的能力，指导学生多模仿好文章的优点.
6.Post-writing.，修改自己的e-mail.注意：时态，拼写，标点，大写字母，文章的完整性，连贯性，复合句等。
四板书设计：
作文指导课
题目要求：
假如你是李华，你的美国网友Peter对你博客里的一幅漫画“闻鸡起舞”很感兴趣，给你留言询问其含义。请你根据以下提示给他回贴。
注意：1) 词数100左右；2) 可以适当增加细节，以使行文连贯；3) 开头语已给出。
参考词汇：patriotic 爱国的；crow 啼叫，报晓
Dear Peter,
The picture is about a Chinese idiom “wen ji qi wu”.
五、反思
1、本以为“头脑风暴法”会让所有学生畅所欲言的，但我由于紧张没有运用好，因此课堂气氛没有调动起来，但好在学生有他们自己的智慧、创意与灵感。
2. 写作是一个由浅入深、由易到难、由简到繁的训练过程，学习英语时，前面的任何一个基础环节出问题都会影响对学生写作能力的培养。因此，盲目的训练往往做的是无用功，我们必须在平时就要注重方法与技巧的指导，注重解题技巧的养成。