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四年级下册（2014年11月第1版）《分数的意义》教案优质课下载
教学重点：理解分数的意义。
教学难点：认识单位“1”，知道许多的物体也可以看作一个整体。
教学疑点：理解并体会分数的意义
教学资源：学生已有的知识基础和生活经验，教学参考用书等
教学方法：观察、类比、交流、归纳等
教具准备：实物图、课件等
教学过程：一、教学分数的产生：
一、情境引入
谈话：我们已经认识了哪些数？你能用自然数1说句话吗？
二、探究新知：
1、单位“1”
①你刚才说“一个班”，把全班30人看成了一个整体。这样来说，一个月的30天可以看成一个整体吗？全世界的总人数呢？一堆沙子的数量呢？
②看来这一个整体可以是一个物体，一个计量单位，还可以是有许多物体组成。它有如此丰富的意义，我们给它加上引号，这样的一个整体，我们叫它单位“1”。（板书--词语）
2、分数的产生
①刚才我们在交流中交流中认识了单位“1”，下面一起来猜谜：看看能猜出什么数呢？
“一分为二”，“七上八下”，这些都是什么数？这节课我们学习分数的意义（课题）课题。
②分数是怎样产生的呢？请看大屏，把桌上的物品平均分给两个同学，结果怎样？能得到整数的结果吗？小结：当我们在进行测量，计算时，往往得不到整数结果，这时可以用分数表示。
3、回顾
关于分数你已经知道了哪些知识？读写各部分名称，意义，根据回答板书。
4、意义
①操作：你们已经了解了分数的这么多知识，你能动动手，得到你手边学具的1/4吗？说说你是怎么做的？强调：平均分，是谁的1/4？谁是单位“1”，这个过程怎么说？如：把一张长方形纸看成单位“1”，平均分成4份，每份是单位“1”的1/4，你能得到它的3/4吗？
说一说：可以得到校园种树总数的?吗？把谁看成单位“1”？可以得到咱们全班人数的3/4吗？可以表示2米线段的3/4吗？可以表示1000克的3/4吗？还可以表示什么？想一想这么多的例子，有什么相同点和不同点？单位“1”不同，但都可以用3/4表示，为什么？
②小结：看来不管平均分什么，只要把单位“1”平均分成四份。取其中的3份都可以用3/4表示。
③意义：像这样，把单位“1”平均分成若干份，其中的一份或几份可以用分数表示。
5、分数单位