《分数的意义》新课标优质课教案设计

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3、积极参加动手操作，交流等活动，获得愉快的体验，激发学习分数的兴趣。

教学重点

理解把一组物品平均分成几份的实际意义，能用分数表示一组物品的几分之一和几分之几。

教学难点

把一组物品平均分成若干份后，能指出其中的一份或几份表示的具体数量。

教学过程

一、导入：看成语猜数

一分为二 七上八下 十拿九稳 百里挑一

一个整体

教师在黑板上写一个“1”说：老师站在这里可以用一个人来表示，想一想，我们生活中还有哪些可以用1来表示（指名学生说一说)

教师：这是我们之前所学过的，现在我们四年级了学的肯定不能是这么简单的了，想一想我们生活中还有哪些可以用1来表示？（师提示：这一排的同学可以用1来表示吗？）

总结：1不仅可以表示一个，还可以表示由许多物体组成的一个整体，叫做整体“1”

三、拿一捆小棒，共同数一数有10根。则描述为：1捆小棒有10根。

观察图片，让学生用语言描述看到的：一筐西红柿，一束鲜花，这些都可以看作一个整体，用1描述。让学生举例，生活中还有可以用1描述。

四、平均分小棒

1、让学生准备10根小棒，分一分。

把这捆小棒平均分成10份，观察，每份是这捆小棒的 EMBED Equation.DSMT4 ，观察是1根；3份是这捆小棒的 EMBED Equation.DSMT4 ，是3根；那4份是这捆小棒的（ ），是（ ）根？那5份是这捆小棒的（ ），是（ ）根？

2、动手分一分，把一捆小棒分成5份。

分成5份，并观察，交流。一份是这捆小棒的 EMBED Equation.DSMT4 ，是2根；2份是这捆小棒的（ ），是（ ）根？3份是这捆小棒的（ ），是（ ）根？4份是这捆小棒的（ ），是（ ）根？

3、分西红柿

试一试，一筐西红柿有12个，把它分成若干份，可以怎样分？每份是几个？

同桌互相交流想法和做法，给学生充分展示的机会。

（1）假如把这1筐西红柿平均分成12份，每份就是这筐西红柿的 EMBED Equation.DSMT4 ，2份是这筐西红柿的（ ），那5份呢？7份呢？

（2）把1筐西红柿平均分成4份，每份就是这筐西红柿的（ ），3份是这筐西红柿的（ ）。

五、练一练