四年级下册（2014年11月第1版）《分数的意义》集体备课教案设计

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知识与技能：理解把一个整体平均分成几份的实际意义，能用分数表示整体的一部分。

过程与方法：结合具体事例，经历用“1”描述的过程。

情感、态度与价值观：积极参加动手操作、交流等活动，获得愉快的体验，激发学习分数的兴趣。

教学重点：

理解把一组物品平均分成几份的实际意义，能用分数表示出一组物品的几分之一和几分之几。

教学难点：

把一组物品平均分成若干份，能指出其中的1份或几份表示的具体数量。

教学方案：

教学环节教学预设课前3分钟

一、问题情境

教师在黑板上板书数字 “1”，鼓励学生可以用“1”表示的事物。在学生发言的基础上，引出今天要研究的问题。课件出示10道口算练习，全班交流订正

“1”是大家上学前就认识的数，现在，你能说出哪些可以用“1”表示的事物吗？

学生可能说出许多。如：

1支铅笔，1张白纸、1块黑板、1千克糖、1个正方形、1个教室、1捆小棒等。

学生如果说出1个整体的事物，教师可以拿出1捆小棒、1束花等实物让学生描述。

师总结“1”表示一个具体的物品、一个图形等，还可以用“1”表示由许多物体组成的一个整体。如：1捆小棒，1束花等。今天，我们就学习了把1个整体物品平均分的问题。二、自主探索

1．分一分

完成第（1）题。

重点说一说“3份是这捆小棒的几分之几? 是几根?” = 1 ﹨ GB3 ① 同桌合作，让学生拿出课前准备好的一捆小棒有10根。按要求分一分小棒。

把这捆小棒平均分成10份，每份是这捆小棒的（ EMBED Equation.3 ），是（ ）根；3份是这捆小棒的（ EMBED Equation.3 ），是（ ）根；4份是这捆小棒的（ EMBED Equation.3 ），是（ ）根。5份7份呢？

= 2 ﹨ GB3 ② 全班交流。学生演示并说一说，引导学生进一步体会。2．教师提出问题（2）中“把这捆小棒平均分成5份、2份，每份是这捆小棒的几分之几? 是几根”的问题。 = 1 ﹨ GB3 ① 把这捆小棒平均分成5份，每份是这捆小棒的（ EMBED Equation.3 ），是（ ）根；2份是这捆小棒的（ EMBED Equation.3 ），是（ ）根。3份5份8份呢？

= 2 ﹨ GB3 ② 全班交流。

（3）把这捆小棒平均分成2份，每份是这捆小棒的（ EMBED Equation.3 ），是（ ）根。三、尝试运用

1.教师谈话引出平均分一筐西红柿的事情，让学生同桌合作动手用学具分一分，照样子说一说。师：刚才，我们共同解决了把10根小棒平均分成1份、5份、2份，也可以说是平均分成若干份的问题。如果一筐西红柿有12个，你能把它们平均分成若干份吗？同桌两人合作，用圆片代替西红柿平均分一分，并照刚才分小棒的样子说一说。

学生活动，教师巡视，了解学生操作情况。2.交流学生的分法。给学生展示不同方法的机会，让学生充分说一说1份、几份是几分之几，各是几个。