四年级下册（2014年11月第1版）《分数的意义》新课标优质课教案设计

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2、让学生认识一个整体，认识“一个整体”的几分之几的真正含义，能用分数表示整体的一部分。培养学生初步的逻辑思维能力和动手操作能力。

3、感受分数与日常生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。

教学重点：认识一个整体，和感知分数的意义的教学

教学难点：突破一个整体的教学，让学生能用分数表示整体的一部分。

教学准备：教具 课件、磁力板。学具 每人一袋图片，每袋12个。每人10根小棒。

教学过程:

一、 简复揭题。

课件出示：一个长方形平均分成三份，其中的一份的图。

师：图中的绿色部分，你能用一个数表示吗？

生：三分之一。（师板书 ）

师：这是个什么数？

生：这是个分数。

师：分母3表示什么，分子1表示什么。

师：这两幅图中的绿色部分，你能用一个分数表示吗？（说想法）

师：这些知识是我们在三年级就已经学习过的。我们已经知道把一个物体或一个图形平均分成若干份，这样的一份或几份可以用分数来表示。（结合课件图说）

师：今天这节课我们就继续研究――分数。（师板书分数）

二、探究新知。

师：看来同学们对以前学习的知识掌握得不错，请大家看下面的图。

下面我们先一起用“１”来说一说这些图中的事物。

一个苹果、一个蛋糕、一个圆形、一捆小棒、一篮子西红柿、一束鲜花（六组）

师：这些图中的事物我们都能用“1”来描述，那么他们有不同的地方呢？（有的数量是一，有的数量是很多个。）

师：通过这些图我们可以发现，一个桃子、一个蛋糕可以看作一个整体，许多西红柿、鲜花也可以看作一个整体，就变成了一篮西红柿、一束鲜花、一捆小棒。看的角度不同，结果也不同。

谁还能再来说一说，还可以把什么看作一个整体。（数量是一的可以，多的也可以。）

生1：可以把一堆梨子看作一个整体；

生2：把我们四（2）班同学看作一个整体；