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3.情感态度与价值观：人是不断发展变化的，我们身边的人和事都在不断变化，随着深入学习，我们也应该不断增长知识，健全自己的人格，不断去完善自己。
重点： used to...句型的陈述句、疑问句及其简短答语。
难点：used to句型在日常生活中的运用。
教学设想：
1．通过多媒体课件展示、图片展示、老师提问、学生回答等方式提供让学生看、听、说的练习机会
2．让学生利用图片和听力内容进行交流，在实践中获得信息，习得英语。
教学过程：
1．复习导入
课件展示七年级上册Unit 1 和Unit 7 主题图，引导学生回顾所学内容：What’s the title of this unit? What’s the topic of this unit? What adjectives can you think of? 讨论后让学生独立完成1a活动，然后小组内进行交流补充。
【呈现这些主题图可以帮助学生联想及回顾所学的旧内容，引出新知识。小组交流可以最大化的扩充学生的词汇量，可以帮助基础一般的学生回顾、复习课本知识，又能够激励学有余力的学生自主探寻更多的词汇。】
2. 探索新知
多媒体展示多组名人今昔对比图片，以老师提问、学生回答等方式提供让学生看、听、说的练习机会，导入本单元新句型。
Did he use to be thin?
What is he like now?
He used to be thin, but he is heavy now.
T: People sure change. Time can change our appearance, our personality and our interest. We mainly talk about people’s changes in this class.
【通过对比图片，引出新句型used to...,给学生提供练习认知机会。为听力活动做铺垫】
听力活动
Pre-listening: 多媒体展示本单元主题图，师生就图片进行交流：Look at this boy,do you know his name? Did he use to be short?What are the two girls’names? What did they use to be like? 【听前就图片进行问答，让学生对听力内容有所感知，降低听力难度】
While-listening : 学生结合图中场景和语言内容预填1b活动中空缺的词语。
播放录音，学生依据所听内容修正自己的预测，完成填写。
以问答对话的方式，借助What did Mario use to be like? What did he use to wear?等问题与学生交流，核对答案。
【感知听力内容，预填可以减轻学生在听中阶段可能存在的词汇填写压力，使其注意力集中在“听”“判断”，不会因为拼写词汇的速度而干扰理解和获取信息，从而导致无法有效完成任务。以问答的方式进行核对，强化语言输出。】
After-listening: 学生两人一组根据主题图和听力材料、仿照1c的示范对话展开口语训练。然后以小组为单位展示。
【口语训练让学生能熟练运用新句型进行语言输出，以小组为单位展示，增强学生的集体意识，互帮互助，形成共赢。】
4. 合作探究 拓展延伸
Read the conversation on page83 in groups ,can you find out some rules about "used to"?【通过小组探讨研究，总结used to ...结构的用法，以及对比相近结构，再以一系列练习，对新语言结构进一步巩固。】
5. 总结：
Talked about people’s changes.
Learned the phrase “used to do …”.