沪科课标版《可逆反应中的化学平衡》优质课教案下载

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（2）认识化学平衡建立的过程，理解化学平衡状态的含义。

（3）熟练掌握化学平衡状态的判断方法。

2、教材分析

化学平衡属于化学反应原理的知识，是在学习了化学反应与能量、物质结构、元素周期律等知识的基础上学习的中学化学重要理论之一，有助于加深理解以前所学的元素化合物知识及化学反应，为后续水溶液中的离子平衡知识的学习打下强有力的理论基础，因此起到承上启下的作用。本节课是化学平衡的第一课时，学生易出现的问题是化学平衡状态的判断。这部分内容理论性、知识逻辑性强，题型广，学生很容易被表面现象蒙蔽，学生要学会透过现象看本质的方法。平衡观的建立可以提供给学生一种新的看待问题的视角，有助于他们形成正确的、积极的世界观、人生观、价值观，提高其自身的科学素养。

3、学情分析

本课的教学对象是高一的学生，知识层面上，在学习化学平衡之前，学生已经具备以下知识：初中学过溶解平衡知识，能举例说明一些典型的可逆反应，会表示化学反应的速率，理解并掌握了浓度、压强、温度、催化剂等条件对反应速率的影响。需要通过本节课的学习理解可逆反应的特点、建构化学平衡状态的概念，掌握化学平衡的特征。过程与方法层面上，学生具备基本的观察、分析、表达、简单设计和评价能力；具有一定的理性思维能力，处理和应用数据能力。在情感态度上，随着学生学习和理解的不断深入，将会对化学平衡的认识由表观感受到本质理解，对知识的学习由被动接受到主动建构。

二、教学目标

（一）知识与技能：

1、了解可逆反应的概念及特点。

2、理解并掌握化学平衡状态的概念、建立及特征。

3、理解可逆反应达到平衡状态的本质原因。

4、掌握判断化学平衡状态的方法。

（二）过程与方法:

1、从学生已有关于溶解的知识——溶解平衡，导入化学平衡，通过对溶解平衡的理解和迁移，建立起动态平衡的概念。

2、通过对可逆反应的双向性的认识与理解，讨论并归纳出反应达到平衡时所具有的特征，从而建构起化学平衡状态的概念。

3、通过类比迁移、科学实证、数据处理、图像分析等科学分析方法，帮助学生理解和接受可逆反应及化学平衡状态的真实存在。

（三）情感态度与价值观：

培养学生透过现象看本质的科学态度与科学素养，通过对化学平衡知识的学习和理解，帮助学生建立认识事物的新视角，学会用平衡的观点认识世界，改造世界。

三、教学重点和难点

1、重点：化学平衡的概念及特征、判断。

2、难点：化学平衡观点的建立，化学平衡状态的判断。

四、教学过程设计

导入新课：生活中的平衡——花样滑冰。

平 衡——在某种相互作用下，达到相对稳定的状态。

活动一：通过研讨认识化学反应的限度和计算理解可逆反应及其限度