苏教2003课标版《第二单元钠、镁及其化合物》公开课教案下载

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（3）理解离子反应的实质和离子反应条件。?

2.过程与方法目标?

（1）通过探究实验及实验现象正确认识强弱电解质的划分依据。

（2）通过探究实验和交流讨论得出离子反应的本质与条件。

3.情感态度与价值观目标?

（1）通过探究讨论活动激发学生的学习兴趣，体验科学探究过程，从实验现象出发探寻反应本质。??

二.?教学重点、难点?

教学重点：强弱电解质的概念的理解、离子反应与离子方程式的含义。

教学难点：离子反应本质及其条件。

三．教学过程

环节一——强、弱电解质概念的生成

【新课引入】2016年6月24日，福州公安的微博上公开辟谣，澄清网络流传的女孩触电身亡一事并非发生在贵安水世界。透过事情的背后，我们有两个关键词，分别是“水”和“导电”。我们就从这两个关键词进入我们今天的学习。

【问题引导】1.纯水能够导电吗？

2.泳池的水为什么能导电？

3. 是不是水溶液都能够导电？

【交流与讨论】学生讨论并回答相关问题。

设计意图：通过新闻背景的事件，引发学生关注水溶液的导电问题，从而比较自然的将新旧知识衔接在一起讲述。

【过渡】针对以上问题，我们简单的对已学知识做个回顾。

【知识回顾】1. 电解质和非电解质

电解质：在水溶液或熔融状态下能导电的化合物；非电解质：在水溶液和熔融状态下都不能导电的化合物；我们将电解质溶于水形成的溶液称为电解质溶液。我们将电解质溶于水形成的溶液称为电解质溶液。

【知识回顾】2.电离与导电

【交流与讨论】我们将电解质在水溶液或熔融状态下产生自由移动阴、阳离子行为称为电离。电离的结果就是产生了自有移动的离子。固态电解质不导电；大多数电解质溶液能够导电是因为溶液中存在能够自由移动的离子。在通电条件下，这些离子做定向移动，所以可以导电。

设计意图：对旧知进行巩固，同时借用旧知将新知引出。

【思考与交流】既然溶液中导电的微粒是离子，那决定溶液导电能力强弱的因素是什么？是溶液中离子的物质的量？还是离子的物质的量浓度？浓度相同的盐酸溶液与醋酸溶液导电能力是否相同呢?

【交流与讨论】分析两种溶液的导电能力，并设计方案分析、探讨和验证结论。