苏教2003课标版《第三单元金属的腐蚀与防护》优质课教案下载

苏教2003课标版《第三单元金属的腐蚀与防护》优质课教案下载

【教师活动】讲述：氧化还原反应非常重要，它与生产、生活实际及社会关系非常密切。本节课我们大家一起讨论氧化还原的应用中有关氧化还原反应方程式的书写，我们将从以下3个方面一一讨论。一、文字描述考查氧化还原方程式的书写。组织学生完成例1和例2的方程式书写。

【学生活动】学生书写例题1和2方程式。

【教师活动】以例2为例，讲述氧化还原方程式配平的基本步骤。并组织学生讨论小结“文字描述考查氧化还原方程式”书写的方法：①根据文字描述找出等号两边主要的反应物和生成物；②根据价态升降相等完成对主体物质的配平；③根据质量守恒规律，结合题意找出缺项的物质，并配平。④若为离子方程式则在价态升降相等后先电荷守恒再原子个数守恒。

【学生活动】完成练一练1和2，2位同学黑演并介绍思考过程。

设计意图：例1是2016年江苏高考题，直接来源于课本，学生通过对该方程式的书写找到成功的体验，发觉高考其实没有想象的那么难，建立信心。例2则是涉及到缺项配平，这里着重强调审题的重要性，学生在根据价态升降相等完成基本的配平后发现原子不守恒，补什么，需要认真审题：酸性，以及硫酸盐等，从而发现应该补H2SO4 。练一练所选的两题是例2的延伸，以氧化剂KMnO4为一条线贯穿起来，目的是强化审题的重要性，防止学生根据经验直接判断KMnO4的还原产物，并且强化学生缺项配平的意识：要么是酸和水，要么是碱和水，但是位置并不固定，有时水在等号左边，有时水在等号右边，这些需要结合电荷守恒和质量守恒做出准确的判断。

【教师活动】以2014年江苏高考题为例题3进行讲述：二、以图表形式考查氧化还原方程式的书写。指导学生分析该题的基本思路：根据图像数量关系确定相关物质的系数比，并完成方程式的书写。

【学生活动】分组讨论、总结该题型方程式的书写方法：①根据文字表达确定方程式中的反应物和生成物；②结合图像数据确定相关物质的系数比；③根据方程式配平的基本方法配平化学方程式。

完成练一练3，并让一名学生讲解解题过程。

设计意图：例3中增加了图像，让学生根据图像得出相应的系数关系是关键。图像上的线分别代表何种物质，则需要学生具备一定的思维方法：可以根据物质的组成来确定，也可以根据价态变化的数目来确定等等。

【教师活动】引导学生一起分析例4

【学生活动】小组讨论分析讨论后写出答案。完成练一练，并汇报成果。并总结方法：从图上根据箭头指向确定反应物和生成物，然后书写出正确的方程式。

设计意图：这是物质循环的转化图像，正确地教会学生根据箭头的走向找出反应物和生成物是关键。学生通过简单的练习后都能正确地书写出方程式。

【教师活动】讲述：氧化还原反应与工业生产有着紧密的联系。下面我们讨论：三、工业流程中氧化还原方程式的书写。分析例5和例6。

【学生活动】审题，找出突破口，即流程的最后一步。结合提给信息，完成书写。

设计意图：与例2比较，例5是将文字信息部分放到了工业流程中，其中包含文字信息和工业流程，通过对该题的分析试图让学生明白并不需要分析整个流程，可以将流程进行切割，准确切割出书写方程式的那一块就可以，找出相关的主要物质，搭建氧化还原方程式的基本框架，缺项物质的判断再结合流程信息。例6从形式上看与前面的例题都不一样，没有明确告诉我们氧化还原反应及反应的物质是什么，这需要学生熟练掌握元素化合物的性质，如果学生知道“SO2及亚硫酸盐具有较强的还原性”，就可以从题目 “经完全热分解放出的SO2的量总小于吸收的SO2的量”找出暗含的氧化还原反应，从而写出相应的方程式。

【学生活动】完成练一练。

【教师活动】总结：本节课我们讨论了不同形式考查的氧化还原方程式的书写，怎样快速而正确的得到答案，最关键的是找到方程式中的主要反应物和生成物，然后根据配平的几个守恒思想结合提给信息或流程，找出缺项中的物质进行配平，或者根据图像中的数量关系确定有关物质的系数比从而配平整个方程式。

附：

【板书设计】

氧化还原方程式的书写

一、文字描述考查氧化还原方程式的书写

例1：2 Cl2 + 2 Ca(OH)2 = Ca(ClO)2 + CaCl2 +2 H2O

例2：5 H2S +2 KMnO4 + 3H2SO4 = K2SO4 + 2 MnSO4 + 8 H2O + 5S↓

方法小结：

二、图表形式考查氧化还原方程式的书写