选修化学反应原理《第二单元化学反应的方向和限度》集体备课教案设计

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　　②理解影响平衡常数的因素，会应用平衡常数判断反应的热效应和反应方向。

　　③会利用平衡常数进行转化率、体积分数等的计算

　　方法与能力：通过已学知识，结合具体题目，培养学生依据题给信息，分析问题、解决问题的能力。

情感、态度、价值观：1、培养学生小组合作的能力，提倡学习中互帮互助精神。

2、在解决问题中建立信心，培养自信。

【学情分析】化学平衡常数是高考的热点。本课时内容《化学平衡常数及其应用》是高三学生进行第二轮专题复习时使用，学生已进行过第一轮化学平衡基本知识的复习，对化学平衡的基本概念和应用已有一定的认识，进行平衡常数的专题复习，旨在对平衡常数进行深刻的理解和升华，对平衡常数的应用题型进行归纳，使学生零乱的知识系统化，能掌握相应题型的解题方法，融会贯通，提升思维的整体性和严密性，会综合分析题目，并寻求对新信息题的信息提炼和分析，解决实际问题。

由于学生的程度参差不齐，在书写平衡常数表达式时往往因认识不清或粗心大意导致书写错误，因此本课时首先对不同情况的平衡常数表达式进行书写、引导与比较，通过视觉冲击纠正学生以往错误，提高准确率；通过引导学生对平衡常数应用题型的分析训练和总结，一步一步把学生的思维引向深入，提高计算能力和综合分析能力。

在课堂中有些学生会理解应用较慢，因此采用部分学生板演和小组自主合作的方式来进行，一方面展示问题利于全体同学分析与纠正，另一方面也带动后进生思维。通过本课学习后，能使大部分学生通晓熟炼应用平衡常数解决实际问题并深化思维，提高综合应用知识能力。小部分后进生能厘清思路，在后续的训练中逐渐理解与学会应用。

由于二轮复习容量较大，因此复习时一定要有的放矢，掌控课堂，学生讨论要收放自如，既达到学生自主学习提升思维的目的，又要达成教学目标，这对教师的教学基本功也是一个考验。

【教学重点】平衡常数表达式的书写及相关计算。

【教学难点】依据题给信息解决实际问题的能力。

【教学方法】自主合作式学习

【课时安排】1课时

【教学策略与手段】

1、创设学习情景，激发学习热情

用非常基础的例题导入，通过规范“三行式”书写，平衡常数求算时平衡浓度的代入，把平衡浓度写在三行式下的第四行，一步步引导学生解题的具体步骤，并一起算出最后答案，给学生以自信。

2、转变教学观念，体现学生主体

树立“以学生发展为本”的理念，充分体现学生的主体地位。在进行教学设计时，应把以前设计“教师如何教”转变为设计“学生如何学”。以学生为主体，让学生主动参与学习，让每一位学生都有在课堂上展示自已的机会，使学生成为真正意义上的学习主人。

3、适时进行评价，激发探究欲望

教师要以激励的方式促使学生始终处于主动激活状态，使不同层次的学生都获得学习的成果，让每个学生都能看到自己的进步，从而激发学生进一步探索的欲望，点燃创造性思维的“火花”，帮助学生形成创新能力。

4、灵活运用小组，从实际出发

课堂上不能盲目依托小组合作探究来解决所有问题，教师灵活运用小组建设，对于难度较大题目，应先示范讲解，再由小组探究，之后进行变式训练。

【教学过程】

【链接高考】

1.在密闭容器中，将1.0 mol CO与1.0 mol H2O混合加热到800℃，发生下列反应：CO（g）+H2O（g） EMBED PBrush CO2（g）+H2（g）。一段时间后该反应达到平衡，测得CO的物质的量为0.5 mol。则下列说法正确的是（ ）