苏教2003课标版《第二单元化学反应的方向和限度》精品优质课教案设计

苏教2003课标版《第二单元化学反应的方向和限度》精品教案优质课下载

学

指

导

思

想

高中化学核心素养“落地生根”。 高中化学学科核心素养是学生发展核心素养的重要组成部分，是高中生综合素质的具体体现。高中化学学科核心素养包括“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认识”“实验探究与创新意识”“科学精神和社会责任”五个方面。本节课在设计上引用大量的生活现象，让学生从已有的生活经验出发，通过证据推理提炼出化学知识及科学规律，建立观点，结论和证据之间的关系。又将其应用到生产实际，培养可持续发展的意识和绿色观念。教学过程设计立足以学生为本，重视实验探究和创新意识的培养。对实验进行了创新改进，既能让学学体会到化学的奇妙，又能很好的保护环境。通过递进式提出问题，提升学生的思维能力，通过阅读教材自主学习并讨论交流学会合作学习。通过观察思考，知道化学变化需要一定的条件，并遵循一定的规律，最终而实现教学目标。

教

材

分

析 本节位于苏教版选修4《化学反应原理》专题2第二单元第一课时 化学反应的方向和限度。本节内容介绍了“焓判据、熵判据”知识，在拓展视野中介绍了“焓判据、熵判据”的综合运用，刻意回避了“吉布斯自由能公式（△G=△H-T△S）。吉布斯自由能公式的理解确实有一定的难度，但是如果以学生熟悉的方式，采用适当的教学方法介绍，不仅可以增加知识的系统性，更能提升学生的逻辑推理能力，学生的物质观，能量观，转化观也能得到完善。本节课采用类比推理的教学方法，尝试介绍吉布斯自由能公式，以更好的落实核心素养。

教材从学生已有的知识和生活经验出发，分三个层次就化学反应的方向进行了介绍。第一，以学生熟悉的自发进行的放热反应为例，介绍化学反应有向能量降低的方向自发进行的倾向——焓判据；用实例说明单独运用焓判据可能出现错误，是不全面的。以生活现象为例，说明混乱度（熵）增加是自然界的普遍规律，也是化学反应自发进行的一种倾向——熵判据。第三，要正确的判断化学反应的方向，需要综合考虑焓变和熵变的复合判据。本节课增加第四个层次，介绍自由能判据的结论性内容。

学

情

分

析通过必修2化学反应与热能学习，学生掌握了化学反应中的能量变化，具备了焓变与反应体系能量关系的知识。学生有一定的生活经验，接触过很多与能量有关的自然现象，也了解不少混乱度增加的过程，在学科学习中也熟悉很多自发进行的放热反应，但并未将其联系起来，形成规律性认识。作为高二的学生，有一定的思考能力，逻辑推理能力，归纳总结能力。数学中绝对值的求算也已经学习，可以通过类比推理归纳总结出吉布斯自由能公式。教法

学法问题推进式

交流讨论、自主式学习，实验证伪，类比推理，归纳总结。教

学

目

标（1）理解化学反应方向判断的焓判据及熵判据；能用焓变和熵变说明化学反应的方向。

（2）具有证据意识，知道通过实验证伪建立合适的观点；能运用模型来解释化学现象，揭示现象的本质和规律。

（3）通过本节内容的学习，使学生体会事物的发展、变化常常受多种因素的制约，要全面分析问题，具有严谨求实的科学态度。

（4）通过引入大量的生活现象，以及从自然规律中提取科学规律，体会到科学知识与生活的密切联系，激发学生的对科学的兴趣，通过联系实际生产实践，知道化学对社会发展的重大贡献。教学重点

难点自发反应的概念理解

焓减和熵增与化学反应方向的关系教学环节教师行为学生行为设计意图及核心素养落实观察体验