选修化学反应原理《第三单元盐类的水解》优质课教案下载

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2．过程与方法

（1）能从微粒间相互作用这一微观本质的角度去理解盐溶液呈现酸碱性这一宏观现象。

（2）使用实验探究的科学方法，探究不同类型盐溶液的酸碱性，揭示化学平衡理论在

盐溶液中的延伸。

（3）通过实验探究，分组讨论，恰当的引导和质疑，培养学生的实验操作、分析、归纳、

推理的逻辑思维能力和知识的综合应用能力。

3．情感态度与价值观

（1）能在思考分析过程中倾听他人意见，相互启发，体会合作交流的重要与快乐。

（2）体验科学探究的乐趣，学会透过现象看本质。

教学重点：盐类的水解的实质和规律

教学难点：盐类的水解的实质三、学习者特征分析高二的学生已经具备独立思考的能力，学生已经掌握了离子方程式书写、化学平衡、电离平衡特别是水的电离平衡和溶液的pH等知识。但由于知识的前摄效应，又会给本节内容的学习造成一定的困难，比如酸溶液呈酸性，碱溶液呈碱性，盐是中和反应的产物，学生易误解盐溶液一定呈中性。

高二的学生已经具备独立完成实验的能力，能通过观察实验现象，分析、推理得出实验结论，逐步适应了探究的学习方式。从利用pH试纸(或pH计)测试盐溶液的酸碱性入手，结合纯水pH呈中性的本质，通过探究活动，逐步揭示盐类水解的本质，可以让学生从中体会透过宏观现象分析微观本质的科学方法，并体验到借助已有化学知识和原理掌握新知识的成功感。四、教学过程呈现图片，引入课题：

1. Na2CO3俗称纯碱，显碱性酚酞变红,盐溶液的碱性从何而来？

2. ,NH4Cl能除铁锈，盐溶液莫非还能显酸性？

3.Fe(OH)3胶体制备，只用FeCl3和H2O，能够生成HCl?

创设问题情境，形成认知差异激发学生求知欲望，引入新课

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课堂小结：利用板书进行课堂小结，它不仅仅是本节教学知识的回放，还可将本节课知识贯穿联系起来，起着画龙点睛的作用。五、教学策略选择与信息技术融合的设计教师活动预设学生活动设计意图板块1：实验探究盐溶液的酸碱性

教师在此过程中要讲解实验的基本操作和注意事项，提醒学生边实验边观察、记录实验现象。等物质的量浓度测定Na2CO3、NaHCO3, 和CH3COONa 有利于下节课得出“越弱越水解”，NH4Cl, 和(NH4)2SO4有利于得到“越稀越水解”。

学生通过实验现象得出结论：强酸强碱盐显中性、强酸弱碱盐显酸性、强碱弱酸盐显碱性。

将课本中的演示实验改为分组探究实验，在教师指导下，分成组，由学生操作，使学生在动手过程中有一直观认识,获得实验结果,讨论后得出结论,使学生首先由实验对盐类的水解有一个认识。板块2：理论分析：分析盐溶液的酸碱性与盐的组成之间的联系

结合问题，分析讨论，以CH3COONa为例填写附表1：

①在溶液中存在几种电离？

②离子之间是否结合成弱电解质？

③对水的电离平衡有何影响？