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本节课的设计在于让学生充分体验学习过程，首先是学生自带的十多种物品按分散质；分散剂的状态进行分类。学生发现有多种物质属于多种分类标准的范围，学生深刻体会交叉分类。泥水混合物的实验学生先对其进行边震荡边照射没有丁达尔现象，静止后对上层液体照射有丁达尔现象，再过滤，过滤后再对滤液进行光照射有丁达尔现象。这个实验说明泥水是混合分散系（溶液、胶体、浊液）过滤将溶液和胶体、与浊液分离。通过这个实验学生对分散系的体会深刻，实验过程涉及到的知识点很多，学生可边实验边思考，再配有由层次的提问到达最佳效果。

学生完成实验溶液、胶体、浊液的对比实验，能完成，但在短时间熟练的完成由很大困难。所以利用学案让学生预习并且设计合理地实验步骤才能保证课堂教学顺利完成。课堂提问的设计考虑让不同层次的学生都能交流思想都有发言的机会，设问共提出四个问题小组讨论，各小组自己选择讨论题。交流汇报时也是各小组自愿选择交流的题目，一般学生都选自己有把握的问题回答，问题回答的深入讨论时学生的思想会有碰撞的机会。使各层次的学生都有收获。

通过实验对比溶液、胶体、浊液的一些性质，加深了对胶体概念的认识，学生体验胶体物质的研究过程，强化探究意识，有助于学生形成严谨求实的科学态度。通过生活和生产实例学生还感受到胶体在生活中的广泛应用，纳米技术的发展感受到化学对人类文明的贡献。

二、学生情况分析

初中学生已有的知识，溶液的形成过程知道溶液是混合物，拓展性的了解乳浊液和悬浊液。大致了解物质的分类：金属、非金属、酸类、碱类、盐类。前一节课学生学习了物质的分类（交叉分类、树状分类）有分类的思想学习分散系学生应该没有太大困难。丁达尔效应检验胶体的实验学生也能完成，但是如何解释丁达尔效应涉及到物理光学问题学生会有困难在这里设计多个有层次的问题给学生搭好台阶，使学生先认识到胶体、溶液、浊液分散系粒子大小不同，再让学生猜想为什么胶体有丁达尔效应而溶液没有丁达尔效应。设计实验浊液（泥水）先用光线照射没有丁达尔现象，过滤后照射有丁达尔现象。通过实验学生得出结论泥水是混合分散系，同时学生还可分析到产生丁达尔效应是分散质粒子的大小在一定的范围内。

学生通过实验比较、归纳总结得出胶体分散系的概念，并对胶体分散系的一些性质有所认识。培养了学生的问题意识，在归纳总结中学生发现问题和提出有探究价值的想法，小组合作实验，小组合作探讨等活动培养学生团队精神和克服困难的勇气。这些有利学生的可持续发展，对学生今后学习化学会有较大的帮助。

三、教学重点难点分析：

本节课胶体的研究从新的视角认识物质的某些性质——物质的聚集状态及分散质粒子的大小。这对高一的学生是陌生的领域。胶体与分散系概念的建立是本节课的重点。

本节课想通过实验对比的方法认识胶体分散系与其它分散系的不同。学生在前一章学习了化学实验的初步操作方法，但是顺利完成本节课的实验探究过程及对实验设计的意图的理解尚有困难，是本节课的难点。

教学重点：胶体与分散系概念的建立

教学难点： 实验探究的实施过程，理解实验现象与本质之间的关系

四、学习资源的提供与利用：

将胶体的电泳、聚沉利用科学视野给出以满足不同程度的学生的需求。Flash丁达尔效应，分散系粒子大小，风景图片森林中的丁达尔效应现象，视频Fe(OH)3胶体的电泳等辅助教学扩大课堂容量，丰富课堂内容，大量生活实例生产实例使得课堂教学多角度（图片、实验操作、生活实例的感受、想象、质疑）形成了立体化的学习形式。

实验用品：学生自带（可口可乐、雪碧、冰红茶、绿茶、豆浆、碘酒、稀米汤、牛奶、泥水、发胶、养发水等）药品:CuSO4溶液、饱和三氯化铁溶液、蒸馏水、泥土、碘酒。仪器：铁架台（带铁圈、）漏斗、烧杯200ml2个50ml4个、玻璃棒、剪子、滤纸、试管4支、酒精灯、火柴、激光笔一支。

五、教学目标：

知识与技能：

知道胶体是一种常见的分散系，了解胶体的一些性质（介稳定性、丁达尔现象、电泳）。

过程与方法：

通过Fe(OH)3胶体的制备、丁达尔效应、过滤等实验的研究，体会物质的性质与物质的聚集状态有关。加深对胶体概念的认识，体验胶体物质的研究过程，强化探究意识。小组合作增强团队意识。

情感态度价值观：

体会胶体知识在生活生产实际中的应用，提高参与化学科技活动的热情，培养学生的问题意识，在归纳总结中学生发现问题和提出有探究价值的想法。赞赏化学科学对个人生活和社会发展的贡献。

六、教学过程

分散系及其分类

引入：资源处理教师活动学生活动[展示：]

学生准备的实验用品