人教2003课标版《第二节离子反应》优质课教案下载

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学情分析【心理方面】学生刚步入高中学习，具有强烈的好奇心和求知欲，喜欢在化学实验中去探索，但还需要一些理论指导和教师的引导。

【知识方面】已经掌握了复分解反应及其发生的条件；知道电解质的电离；并具备一定的实验操作能力。但是，他们的认识是局限的，他们不知道溶液中的复分解反应的微观实质是什么。

【能力方面】能力方面：基本具备自主实验、分析问题、解决问题及归纳整理的能力。

【发展方向】突破局限，完善学生的知识系统，提升学生的实验操作能力和思维品质。

三维目标根据新课程标准和教材特点，结合高一年级学生的认知能力，设定三维目标如下：

【知识与技能】 (理解离子反应的概念和本质；(知道离子方程式的概念和书写方法。

【过程与方法】通过实验探究，培养学生主动构建概念的能力，学会将“微观”过程“宏观化”来探究化学本质的科研方法。

【情感态度与价值观】通过实验探究、讨论等活动，激发学生的学习兴趣，提升学生的自主探索创新能力。

重点难点离子反应是高中重要的理论之一，也是对化学反应本质的重要理解，根据课程标准的要求和学生的现状确立教学的重点和难点如下：

【重点】离子反应的概念、本质和离子方程式的书写。

【难点】离子方程式的书写。

教法

学法教学活动是教和学的双边活动，而学生是课堂的主体，在教学过程中学生的参与状态与参程度是决定教学效果的重要因素，因此，必须充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，使之相互促进，协调发展，根据这一基本原理我采用了如下教学方法：

1、实验探究法：通过学生的动手操作，观察分析实验现象，形成离子反应的概念

2、“问题式”教学法：通过问题引导，激发学生的学习兴趣，设计一系列层层递进的问题，引导学生探究 、讨论，提升学生的思维。

3、归纳法：通过学生对问题的探究、讨论、归纳，最终掌握离子反应发生的条件及离子方程式的书写方法。

现代教育理论认为，学生是学习的主体，教学活动的真谛是通过教师的引导，启发学生积极主动地去探究学习。因此在本节教学中主要培养学生探究学习、自主学习、合作学习的能力，发挥化学实验最大作用，真正将素质教育落实到课堂上。在学习过程中培养学生分析、对比、归纳、总结的能力，达到举一反三，实现知识和能力的迁移的目的。

设计意图概念教学不应是直接将概念简单的呈现，概念也从来都不该由教师“讲”出，而应由学生通过对实验事实的观察、分析、比较，并加以抽象思维而主动建构出来。

通过实验手段将离子反应概念教学“宏观化”和“过程化”，让学生在实验探究的过程中自主构建离子反应的概念，在对离子反应本质的认识过程中，归纳离子反应发生的条件，总结离子方程式的书写方法，真正落实教学目标。学生只有真正置身于探究过程中，其思维及学习能力才能真正得到提升。 教学流程图：

图例说明：

教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图

创设情境

引入新课【播放视频】播放CCTV10《地理·中国》栏目：“‘毒物’追踪·哑泉之谜”——话说三国时期，诸葛亮带领蜀军平定南方之时，蜀军由于误饮蓝色的哑泉水,个个不能言语，严重的甚至出现昏厥、死亡。科学家经过一系列探索破解出哑泉之谜——原来哑泉中含有大量的Cu2+和Mg2+，可导致人中毒。观看影视资料，思考问题。用影视资料引入新课，激发学生的学习兴趣，感受化学在生活中的广泛应用，并认识化学学习的重要性。过渡 如果你是诸葛亮，你能不能为士兵解毒呢？你的解毒原理又是什么呢？

带着问题让我们进入今天的学习，学完今天的内容，相信在座的每一位同学都可以为诸葛亮出谋划策，渡过难关！板书第二节 离子反应（2）上黑板写出电离方程式：

CuSO4=Cu2++SO42―