人教2003课标版《第二节离子反应》新课标优质课教案设计

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知道有些酸和碱（醋酸、碳酸、一水合氨）的分子在水溶液中只有部分分子发生电离，大部分以分子形式存在。

知道难溶性盐只有少量以水合离子形式存在于溶液中，大部分以固体形式存在。

能准确判断电解质和非电解质。

（二）过程与方法：

能逐步学会运用宏观现象——微观本质——符号表征的方法来分析电解质的电离。

通过观察微观模型图等方式，对酸碱盐电离过程进行分析，了解微观离子之间存在相互作用，完善物质微粒观。

对电解质溶液的认识从宏观的颜色、状态等层面进入到微观的粒子及定量关系层面。

（三）情感态度与价值观：

认识到化学在建立宏观现象和微观本质之间联系上所起的重要作用，认识到简洁的符号表征之美。

重点：酸、碱、盐在水溶液中的电离过程；电解质的概念。

难点：酸、碱、盐在水溶液中的电离过程；电解质的概念。

二、教材分析

人教版教材在引言部分从许多化学反应是在水溶液中进行的，参加反应的主要物质是酸、碱、盐，引出研究酸、碱、盐在水溶液中的反应特点和规律的重要性。第一课时的标题为“酸、碱、盐在水溶液中的电离”。从初中观察过的酸、碱、盐在水溶液中导电的实验现象，补充说明NaCl、KNO3、NaOH等固体加热至融化，也能导电，从而引出电解质的概念。随后分析酸、碱、盐溶液导电的原因，引出电离的概念。以氯化钠在水中的溶解和电离为例分析电离过程，配了微观示意图帮助学生建立微粒观，并用电离方程式表示，帮助学生建立定量观。随后指出酸的电离也可以用电离方程式表示，并从电离角度重新定义酸。最后利用“思考与交流”，引导学生从电离角度概括出碱和盐的本质。

三、学情分析

学生初中已知盐酸、硫酸、氢氧化钠溶液、氢氧化钙溶液、蒸馏水和乙醇的导电性。并知道HCl、H2SO4、NaOH、Ca(OH)2在水中会解离出离子。

高中阶段，学生对于不同物质在什么情况下能导电比较困惑。主要原因是不了解物质本身的组成微粒和电离所需的条件。因此本节课要在此处进行突破。

另外，学生暂未形成微粒观，对酸、碱、盐溶液的认识停留在外观等层面，不能从微观角度认识溶液及其性质，本节课尝试从三维表征层面引导学生建立微粒观。

最后，学生对电解质概念的认识容易停留在表观现象——是否导电上，而不能通过微观本质——是否电离来判断，本节课将教学重点放在酸、碱、盐的电离上，再次基础上从分类角度引入电解质的概念，帮助学生从本质上把握电解质的概念。

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

【引入】我们在第一章学习分离提纯时已经了解到可以通过蒸馏法从自来水获取蒸馏水。我这里有一瓶屈臣氏饮用水，标签上这样写：专业蒸馏制法的饮用水，配料：蒸馏水。那么，蒸馏水和自来水在导电性上有没有什么不同呢？下面我们通过导电性实验来了解一下。

【演示实验】蒸馏水和自来水的导电性实验

【提问】为什么自来水导电而蒸馏水不导电？物质导电的本质原因是什么？