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2.生活经验：谈论食物与健康的关系，与学生的生活联系紧密，有利于学生的交流。
3. 心理特点：六年级学生抽象思维、逻辑思维能力增强，兴趣、爱好变得更加广泛和稳定，自我意识、自我评价的能力也得到了充分发展，但是学生在课堂上不爱发言，不爱表现自己，需要老师进行积极地引导。3.教学目标（含重、难点）教学目标：
Listen and follow:
学生能够理解对话大意；
学生能够用正确的语音、语调朗读对话。
学生能够在情景中运用句型。
4.能够学会健康饮食，合理设计自己的食谱。
二、教学重点：句型：Why do you like it?Because ….
I s there any problem with Menu A?
There aren’t any fruits or vegetables.
三、教学难点：学生对文本内容的整体理解；menu,problem,keep healthy的发音。4.教学资源准备教师资源：教材PPT课件词卡奖励贴画
学生资源：教材、worksheet
课本页5.教学过程和教学资源设计Step 1.Warm-up
Greeting.
Sing a song together：An apple a day keeps the doctor away. （师生齐唱，并做动作）
Free talk:
Do you like …？What’s your favourite …？
【设计意图】：
利用歌曲热身，既创设了英语学习的氛围，又为导入做了铺垫。师生对话，老师从介绍自己喜欢的食物入手，在与学生自然对话交流中，进行头脑风暴，呈现食物的单词。
Step 2:Lead in
让学生把刚才的食物单词进行healthy 和unhealthy分类，结合上一课时的语言
It's good for me.It’s bad for me.进行表达
2.制作一个自己喜欢的菜单（为后面活动做铺垫）
3.创设本课情景，对比两个小朋友的食谱，让学生表达喜欢哪一个，为什么。
【设计意图】：创设情景，自然的进入本课的学习。
Step 3: Presentation
（1）听课文录音，呈现视频，整体感知文本内容。回答问题Some of you like Menu A.Some of you like Menu B.What about our friend Yang Ming？Which one does he like？
（2）学生小组合作读对话，回答Why does he like it?Is there any problem with it?通过让学生自读对话，再次熟悉文本，并读懂文中的一些关键句子，理解这些句子在语境中的意思，为学生自然地阅读对话做好准备。
【设计意图】：
第一次听先让学生整体感知文本内容，第二次让学生带着问题读课文将注意力集中在Yang Ming喜欢哪个食谱和原因，直接切入重点。在文中找出答案，然后小组交流,为语言输出搭好支架。