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(3) 在老师引导能根据图片和文字理解故事Grandma`s Glasses，掌握所阅读文本的结构，并完成相对应的阅读任务。
2.语用目标
能利用Story map 复述故事
（二）学习能力目标
1.能发挥想象猜测故事的起因和结局。
2.能根据story map 猜测故事发展。
（三）思维品质目标
1.能通过读绘本，完成板书，提高学生思维视觉化能力。
2. 通过story map 进行提出问题，利用听，说和读等技能解决问题。引导学生从不同角度思考。
（四）文化品格目标
1 引导学生帮grandma一家把东西放好放整齐。
2 引导孩子们在自己生活中要把物品放整齐。
四、教学重、难点
（一）教学重点
1、在真实的情景中，理解living –room 的物品;学习新单词drawer ,cushion, curtains
2、能理解并流利朗读故事。
3 掌握所读绘本结构，复述绘本故事。
（二）教学难点
1、能理解并流利朗读故事。
2、 掌握所读绘本结构，复述绘本故事。
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五、教学理念与策略
1）根据广州市教研室赵淑红老师提出的SPP阅读模式，即sight words, phonics, picture book。在读绘本前，先学习或复习sight words 和phonics, 以降低学习的难度和提高学生的自学能力。在本课中，用phonics规则以旧带新，读出书中的新词，然后利用已学的sight words, 读出书中的主要句子。从而使学生的读绘本的过程中，更加自信和流畅，对绘本的理解也更加深刻。
2）2016年《中国中小学生英语分级阅读标准（实验稿）》给出了中小学生英语阅读素养发展的目标，包括“阅读能力”和“阅读素养”两大要素。英语阅读教学要让读者接触大量不同主题及文体的英语阅读材料，提高学生的阅读素养。
3）利用了区凌老师提出的分级阅读教学的途径Story map故事地图。
六、教学媒体：PPT、音频、视频、实物、单词图片、黑板、研学案等。
I. Warming up& Revision
1. Greeting.
II. Phonics Time
1) Phonics review and blend some new words. 根据音图，拼读出新词，如cat scrap.