教科2011课标版三年级起点《Story time》新课标教案下载-滕州市优质课

教学背景分析

选材背景

本课时为Module 2 Animals第六课时拓展阅读课。在前面的五个课时中，通过教材以及阅读材料，学生们已经学习了大量陆地动物的外貌描述、生活习性，以及保护动物的措施。在本课时，老师引入了绘本阅读，拓展了sea animals主题知识的学习，并把“保护动物的措施”引申到“动物自我保护的方式”，不仅丰富了学生的知识、拓宽了学生的视野，而且给学生增强了“自我保护”的意识。

文本解读

Spines, Stings and Teeth是“大猫英语分级阅读五级1”的一本non-fiction科普类绘本，属于自然主题，作者是新西兰著名的摄影师Andy Belcher。本书以纪实的形式介绍了6种海底动物的秘密武器，全文共272字。

1．[What]主题意义和主要内容

本书介绍了海底动物弱肉强食的生存环境和海底动物利用自身的秘密武器来保护自己的方法。

本文通过介绍海底动物的六种自我保护的方式，传达了海底动物的生存环境其实也存在着各种的危险，海底的动物想要平安地长大必须依靠自己自身的力量，体现了海底动物的自我保护能力的强大以及自立自强的坚韧品质。

2．[Why]写作意图

通过该文本，作者帮助读者了解了海底动物的生存状态及它们求生的一些秘密武器，同时让读者体会到海底世界其实也是充满着各种危机的地方，小动物需要有百般武艺才能安然地生活，而海底动物的自我保护的能力也非常强大。

3．[How]文体结构和语言修辞

本文以说明介绍的方式生动形象地介绍了海底动物的生活以及自我求生的方式。总的来说分为两大部分，第一部分介绍了海底的动物都有着自己的方式来保护自己。而第二部分则分别介绍了海底动物用poison、hiding、teeth、claws及spines六种不同的自我保护方式进行自救。

本书使用了一般现在时进行描述，用一般现在时描述了海底动物的生活和自救的秘密武器。

本书包含一些与主题相关的词汇有：jellyfish、lionfish、crab、porcupine fish、decrator crab、great white sharp、ray、sea urchin、seaweed、triggerfish、stingray、turtle、shell、stonefish。海底动物身体部位的相关词汇有：beak、claw、fang、tail、spine、tentacle、sting、flap。与海底动物自我保护相关的词汇，有：bite、crush、flick、stab、electric shock、electric。相关配图和文本语境有利于学生猜测词义。

学生情况分析

本课教授的对象为小学六年级学生，年龄在12岁左右。他们的抽象逻辑思维正处于全面发展阶段，逐渐成为思维的主要形式。这阶段的学生已经能够进行初步的辩证思维，但未形成系统的辩证思维结构（林崇德，1995）。这阶段的学生已经具备独立阅读的能力，但尚未掌握科学的阅读方法，需要老师和家长提供适当的阅读方法指导和环境条件，促进他们阅读策略和能力的发展，养成良好的阅读习惯。

六年级的学生，已经逐渐从童话类、故事类阅读的爱好水平，过渡到向科普类、科幻类、侦探推理类阅读产生兴趣，对于未知的世界有相当高的探究欲望，甚至冒险精神。当然，学生的认知水平与英语语言水平不在同一线上，但对低于他们认知水平的英语读物还是保持着相当高的阅读兴趣，而且较高的认知水平和背景知识有利于学生对于英语篇章的理解。

教材中Module 2 Animals，学生能够对某种动物从栖息地、外貌特征、生存方式、能做的事情等方面进行描述，学生在动物话题有一定的知识储备对本节课的学习起了良好的助力作用。

教学策略分析

1.依据“研学后教”的核心理念：把时间还给学生；让问题成为中心；使过程走向成功。让学生通过小组自主、合作学习的方式完成学习任务，促进他们形成积极的学习动机、学习态度和良好的语言学习习惯以及交际策略。

根据学生的情况，我采用小组合作分享阅读的教学方式将学生分成六人小组合作学习的方式进行阅读，组员间分别阅读海底动物的六种不同的自我保护秘密武器。阅读前先明确好分组的任务，学生通过分组阅读后对海底动物的自我保护武器、如何使用武器来保护自己有一定的认识。阅读后进行小组的阅读分享汇报。通过分享阅读的收获，师生共同建构绘本的知识导图，后部分放手让学生进行绘本的语言输出，尝试完整地说出一本绘本故事。

2.运用番禺区教研室小学英语科提出来的“小学英语IIO课堂教学模式”去进行模块整体设计和单课时教学设计。“IIO”为英文单词：Input （输入）、Internalization （内化）和Output（输出）的缩写，揭示了模式的程序逻辑和学生语言学习的过程规律，突出了本模式的核心理念与操作程序，遵循了学生语言学习“输入——内化——输出”的规律。

教学流程图

教学目标（含重点难点）

教学目标

一、语言能力目标

1.知识与技能目标

（1）能听、说、读绘本中出现的新单词和短语，如jellyfish、lionfish、crab、porcupine fish、decrator crab、great white sharp、ray、sea urchin、seaweed、triggerfish、stingray、turtle、shell、stonefish等；

（2）能根据图片和文字理解故事内容、流利地朗读故事。

2.语用目标