一年级上册（2013年6月第2版）《15.连加、连减》优质课教案设计

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2、过程与方法： 使学生能联系问题背景有条理地表述思考和解决问题的过程，通过操作，合作交流，运用已有解决问题的初步能力，掌握分析问题和解决问题的一些基本方法，初步体会从不同角度观察事物的方法。

3、情感、态度和价值观：使学生在解决问题的过程中，体会连加连减与生活的密切联系，感受联系旧知识解决问题的过程，获得一些简单的数学活动经验，进一步体会学习数学和应用数学于生活的乐趣。

教学重点：连加、连减的含义和口算顺序。

教学难点：理解连加、连减的含义。

教学过程 ?

一、口算引新，初步体会?

1、口算。

4＋1= 5＋2= 5－2= 8－2=

5＋3= 7＋1= 3－1= 6－2=

2、引新 。

谈话：我们已经知道把两部分合起来用加法算，从一共的数里去掉几个用减法算。今天，就看小朋友们能不能用已经学过的加减法知识，学会新的内容—连加和连减。（板书课题）

二、主动探索，体会领悟?

1、 学习连加。?

⑴出示例12.

进述：星期天，小红和弟弟去郊区的奶奶家摘下了一些又大又红的南瓜。小红想，我长这么大了，应该帮奶奶做一点家务活。于是，她找来一辆手推车，把奶奶摘下的南瓜运回家。

引导：小红运了三次南瓜，小朋友来看看每次运了几个？想想你知道了什么？

让学生交流从图中知道了什么，明确：第一次运来4个，第二次又运来2个， 第三次运了1个。（结合板书：4 2 1）

⑵引导提问：知道了运了三次和每次运的个数，你能提出什么数学问题？

学生试着提问，教师归纳，引导学生连起来说说：第一次运了4个，第二次运了2个，第三次运了1个，一共运了多少个？

⑶解决提出的问题：这个问题怎样列式呢？（结合回答板书算式：4＋2＋1 ）为什么用加法算？（把几部分合起来用加法算。）

你能给这样的算式取个名字吗？（连加法）?

进述：这个名字取得真好，今后我们看见在一个算式里有两个以上的“+”，就叫它连加。 领读算式。

引导：这个算式你想怎么算？得数是多少？请同桌看图上的意思互相说一说，好吗？

让学生交流口算过程，结合交流板书：4＋2＋1= ，并问：4＋2=6

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