《1.认识长方形、正方形、三角形和圆》公开课教案下载

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3、使学生在丰富的学习活动中体验数学学习的乐趣，树立数学学习的自信心，增强与同学交往、合作的意识。同时了解现实生活里一些物体面的形状。三、学习者分析

作为一年级下学期的小学生，在日常生活中，大部分已经接触过一些平面图形，并具有一些相应的认知经验。这些认知经验主要包括两个方面：一是学生在上学期直观认识长方体、正方体、圆柱和球时，所形成的一些对常见几何体表面的感性认识；二是学生在日常生活（特别在平时做的手工和游戏）中，所积累的对一些物体表面形状的感性认识。四、教学重难点分析及解决措施

教学重点：直观认识长方形、正方形、三角形和圆。

教学难点：建立相应图形的空间表象。

由“体”到“面”的认识过程。尽管学生在生活中已经认识一些平面图形，但这种认识通常是模糊的，而且是“体”“面”不分的。基于此，在教学中，首先用图形的填充功能，让立体图形的一个面变色，凸显出“面”的概念，同时暗含“面”由“体”而生。认识“面”后让学生“摸一摸”，通过这样的活动，将学生的注意力从“体” 转移到“面”，引导他们在此过程中初步体会平面图形与立体图形的区别和联系。其次，用“体”描“行”，学生由“画”、“印”、“分一分”等活动，让学生亲历将“面”从“体”上剥离下来的过程，进一步体会作为平面图形的共同特征——它们都是物体某个面的形状。最后，通过梳理，是学生对平面图形有了明确的认识。这样的设置，体现了认识平面图形的基本方法，有利于激发学生的学习兴趣，发展学生的空间观念。

这样的教学环节，突破了重难点，也让课堂形式多样，生动活泼。五、教学设计教学环节起止

时间

（’”- ’”）环节

目标教学内容学生活动媒体作用及分析

一、

情境

导入

0’05”

——

2’17”

唤醒旧知，激发兴趣 谈话：大家喜欢堆积木吗？看，这是小朋友们堆得积木。仔细观察，这些积木事形状的？你能把这些积木按形状分一分吗？

小结：（边指边说）这一类是长方体（正方体、圆柱体）。这类积木的形状我们不认识，但今天要用到它。

学生观察积木图，回忆名称后分类。根据学生已有认知经验，直接出示积木图（课件绘制立体图形），又有利于调动学生主动参与的积极性，为接下来用这些积木画平面图形提供支持。二、

操作实践，主动探究。

2’18”

——

5’27”

5’28”

——

9’50”