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一年级下册（2012年11月第1版）《2.两位数加整十数、一位数（不进位）》优质课教案下载
3. 学生在参与数学活动的过程中，获得成功的体验，培养对数学学习的兴趣及自主探究的意识。
教具准备：多媒体课件、计数器、小棒、课题板书、夹子。
学具准备：计数器、小棒（7捆10根）同桌各一副。
教学过程：
一、创境导入，复习铺垫
1.（出示情境图） 师： 孩子们，你们喜欢郊游吗？老师准备带你们去农场摘水果。瞧，大客车、中巴车和小轿车都抢着带我们去呢。
2. （1）你从图中获得哪些什么数学信息？
生说。
这次郊游一共70人参加。如果安排一辆中巴车和一辆小轿车，够坐吗？你是怎么想的？怎么算的？
生说。
如果安排两辆中巴车，够坐吗？你是怎么想的？
生说。
（4）师：这三辆车你想怎么选？可以怎样列式？
3. 揭题。
师：请看45是两位数，30是整十数，3是一位数，45+30就是两位数加整十数，那45+3就是两位数加一位数。这这节课我们就一起来学习不进位的两位数加整十数、一位数。（板书课题）
【设计意图：以学生熟悉的生活题材为背景素材，可以使学生认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息，感受数学的现实性，体验到数学与生活的联系。以如何选车为载体，让学生在不知不觉中复习旧知：整十数加一位数及整十数加整十数，并为新知做好铺垫。】
二、主动探究，建构算法
（一）探索45+30的计算方法
1. 探究：计算45+30等于多少？教师引导学生借助小棒或计数器计算，算好后和同桌说说算法。（教师巡视、指导）
2. 汇报。
结合学生的交流，教师分别演示口算过程或进行点拨，（学生出现几种算法就演示，点拨几种，一般可以先交流、演示摆小棒，再交流、演示拨计数器，然后交流、点拨看算式直接思考的）并让其余学生对每种算法都说说自己的理解，注意在演示、交流时强调为什么要把30和40相加。
注意引导：不管是摆小棒还是拨计数器，都是把30和45哪一数位上的数相加？再怎样算出得数？
3. 小结：刚才我们把两位数加整十数轻松地转化成已学过的整十数加整十数和整十数加一位数。
探索45+3的计算方法
1. 引导学生独立探究45+3的计算方法，让有困难的学生借助小棒或计数器计算，算好后同桌交流自己的计算方法。（教师巡视、指导）