《1、线段的初步认识》集体备课教案设计

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教学难点：认识线段的特征

课前准备：学生每人一段粗细、长短、颜色各异的毛线，一张长方形纸、一张练习纸

设计理念：在数学课堂教学中，把面向全体学生作为实施素质教育的基本立足点，从充分发挥学生的主体地位和主动精神出发，分层递进，鼓励和引导学生积极参与到数学学习中去，学会知识增长智能，提高素质。本节课体现以下两个特点：

一、创设条件，激发兴趣，是学生主动参与探求新知的前提。

课堂教学中，运用数学知识具有明显的系统性和延展性的特点，创设条件，激发兴趣，让各层次的学生愉快主动地参与探求新知的活动，获得成功的情绪体验，增强学习的信心。使他们获得满足，尝到了成功的喜悦激发了学习兴趣。

二、精心设计，启迪思维，是让各层次学生积极参与学习过程的关键。

课堂教学中，教师应从学生实际出发，突出重点抓住关键，精心设计总是来帮助学生投入到学习过程中去。在新知的教学，我精心设计了几个层次，把主动权交给学生，使不同层次的学生都能很快理解各掌握分析解决问题的方法。

教学过程：

一、认识线段

1．直观认识线段。

（1）小朋友们的桌上都放着一根毛线，如果把它随意摆放在桌上，它是什么样的？（弯弯的）弯弯的毛线用力一拉，会怎么样呢？（变直）

是这样吗？大家拿起毛线拉拉看。你的毛线变直了，你的也是。（2）像这样把线拉直，两手之间直直的一段就可以看成是线段。

你两手之间的一段也可以看成是——线段。你两手之间的一段呢？

（3）今天我们就一起来认识——线段。（板贴，注音）齐读。

2.操作并判断，再次感知线段的特征

（1）刚才我们是这样拉的，如果老师竖着拉紧，两手之间的一段能看成是线段吗？为什么？

斜着拉紧，两手之间的一段还能看成是线段吗？再斜一点？再斜一点呢？

（两只手靠拢）毛线变短了，两手之间的一段能看成线段吗？

（两手分开一点）现在又变长了，两手之间的一段能看成线段吗？

（把线松下来）那这样呢？两手之间的一段还能看成线段吗？为什么？

是呀，不管它摆出怎样的姿势，也不管它的长短如何，只要我们将毛线拉紧，两手之间直直的一段都能看成是线段。（板书：直的）

3．发现特征

（1）（课件）看，这个小朋友两手之间直直的一段，我们可以用一条直直的线来表示，手指捏住的两端，通常用两条短竖线来表示，这个图形就表示——线段。

这两条短竖线就叫做端点，仔细观察，线段有几个端点？（板书）

（2）刚才我们竖着拉紧，两手之间的一段也可以看成线段，它的两个端点在哪里？