《1、线段的初步认识》精品优质课教案设计

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2．联系学生生活的实际，培养学生初步的空间观念，感受生活与数学的密切联系。

教学具准备：

每人一根毛线、一张彩纸。

教学过程

一、曲直对比，引入新课。

小朋友,你们参加过或见过拔河比赛吗?今天教师带小朋友去看一下拔河比赛。(出示图片)请小朋友仔细观察这两个小朋友的比赛，观察绳子在比赛前和比赛时发生了什么变化？（引导学生说出比赛前绳子是弯的，比赛时绳子是直的）

二、动手操作，认识线段

1．变曲为“直”，初步认识线段。

（1）请小朋友观察老师发给你们的毛线是什么形状的？（引导学生说出是弯的）你们会想办法把这根弯曲的毛线变直吗？学生动手操作。

（2）学生汇报演示自己是怎样做的。

（3）教师讲述：用手捏住毛线的两端用力一拉就可以把毛线拉直了，像这样把毛线拉直，两手之间的一段可以看成线段。线段的学问可多啦，今天老师就和小朋友一起来认识线段宝宝这个新朋友（板书：认识线段）

（4）师：刚才，我们把毛线拉直，这两手之间的一段可以看成线段，请小朋友指一指，从哪儿到哪儿可以看成线段？指名指一指（2个同学），谁来说说线段是什么样的？（引导学生说出线段是直直的。）

教师讲述：用两手捏住的地方，是线段的端点。（板书；端点）线段有几个端点？（引导学生说出2个）板书（2个）请小朋友上来指一指线段的两个端点。师改变捏毛线的位置，请学生指一指这时端点在哪？

（5）同桌合作：一人把毛线拉直，另一位小朋友指一指哪儿可以看作线段？哪儿可以看作端点？再交换。（学生操作互指毛线的哪一段是线段？两个端点在哪里？）再指名演示。

（6）教师演示变式。毛线不拉直，师问：这样两手间的一段可以看作线段吗？为什么？再变换不同的方向，问：这样是线段吗？为什么可以看成线段？

2．认识数学上线段。

（1）师数学上的线段是怎么样的呢？让我们一起来看看吧。（出示线段图）师介绍：在数学上用小竖线或小圆点表示端点，用这样的图形来表示线段。

（2）请学生闭上眼睛想想线段的样子。睁开眼，谁来说说线段是怎么样的？（指名说，齐说，线段是直直的，有两个端点）

（3）记住线段的样子了吗？下面要比一比小朋友的眼力，你能一眼就把线段宝宝找出来吗？完成想想做做的第1题。请小朋友完成第49页第1题，学生填在书上，指名交流。（请小朋友说说为什么2和4是线段，1和3不是）

3．实物感知，强化线段特征。

（1）线段宝宝可调皮啦，它们经常藏到我们生活中的一些物体上，如：课桌的边、作业本的边都可以看成是线段。

（2）生活中还有哪些物体的边也可以看成线段呢？请小朋友找一找。（生找一找，说一说）

（3）总结：直尺、课本、黑板的每条边都可以看成是线段。线段呀在我们生活中真是无处不在。

4．折线段，感知线段是有长短的。

（1）小朋友你们喜欢折纸吗？下面让我们请出魔术纸吧，请小朋友像老师一样把魔术纸这样对折一下，再压一压。（学生操作）师：把魔术纸打开，你们看见这张纸的中间多了一条什么？（引导学生：这样的折痕也可以看作线段，指一指端点在哪儿）