《5、万以内数的认识》集体备课教案设计

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【教学重点、难点】会读写万以内的数（没有0和末尾有0），知道数的组成，掌握数位顺序表。体会万以内的数的数位意义，知道相邻数位之间的十进制关系。

【设计理念】“万”是比较大的计数单位，生活中比较难找合适的实物来代替，教学时以小正方体和计数器为素材，借助小正方体的直观，计数器的半抽象，直至最后数的概念的抽象概括，让学生经历“一千一千地数”的过程中建立形象的感性认识，体会十进制计数的原理，理解10个一千是一万，一万里面有10个一千，认识计数单位“万”，在展现学生数学学习的过程中培养数感。

【设计思路】教学四位数和一万，充分利用学生已有的认数经验，给他们更大的自主学习空间。 例5~例7在三位数的基础上教学四位数的知识，教材有两点变化：一是把算盘作为认数的主要教、学具；二是压缩进程 ，把直观认识数、理解数的组成与读数、写数等内容同步教学。 （1） 在算盘上拨出四位数，让学生体会数的组成，试着读数和写数。 教材分两段教学四位数，先认识整千数、四个数位上都不是0的四位数以及末尾有0（个位上是0或个位、十位都是0）的 四位数，再认识数中间有一个或连续两个0的四位数。

【教学过程】

先学探究

读出下面的数，并说一说它的组成。

375 309 420 200

2.按要求数数。 （1）从七百八十一开始，一个一个地数到八百零一。 （2）从四百一十开始，一十一十地数，数到五百 （3）从七百开始，一百一百地数，数到一千。

3.想一想，999是几位数？再添1是多少？它是几位数？

出示课件，展示南京长江大桥的图。 （1）请学生说一说对南京长江大桥的认识。教师补充说明：南京长江大桥是我国在长江上最早建立的公路、铁路两用桥。谁知道它有多长吗？出示“南京长江大桥公路桥长4589米，铁路桥长6772米。” （2）让学生试读（注意做好评价）。 2、教师导入：生活中有很多大数，比如我们刚才看到的南京长江大桥的长度。今天我们一起来研究这样的大数。（板书：万以内数的认识。）齐读。

4.出示体育馆的场景图，师问：从图中你知道发现了什么？

交流共享

教学例5.

提问：七千人到底有多少呢？你能用自己的话在小组里面说一说吗？

小组交流以后指名汇报，师放手让学生大胆地说，只要有道理都应鼓励。

七千是7个一千，7个一千是多少？你想知道7个一千在算盘上面怎样表示吗？请看屏幕，师出示课件。

引导得出：千位上是7，在千位上写7，百位、十位、个位上都是0，这个数读作：七千。

你能照样子在算盘上面拨一拨吗？课件出示拨好的算盘图。

学生拨好以后问：谁能说一说这个数的组成？

这个怎样写呢？指名板演。一起读一读。

教学“试一试”。

学生尝试独立完成练习。

集体评价，提醒第2幅图中十位、个位上面没有珠子应写0占位，但不要读出来。

教学例6.

下面请同学们以小组集中，按要求在算盘上面拨数。