《2、100以内两位数减两位数的口算》新课标优质课教案设计

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教具准备： 课件

教学过程：

一、复习旧知，铺垫新知

口算。

54-20= 54-2= 14-7= 54+22=

67-30= 67-3= 17-8= 67+23=

（指出：两位数减整十数，几十要从十位上减，减一位数，几要从个位上减。两位数加两位数要先加几十再加几）

二、创设情境，导入新课

1、教学例2.

出示教材情境图：你从图中得到了哪些信息？你们提出哪些用减法计算的问题？怎样列式？

根据学生的回答板书：（不退位的）56—24 （退位的）56—27 这节课我们研究两位数减两位数的口算方法。（板书课题）

2、独立思考，探索新知

你能口算出这些算式的得数吗？到小组里说说自己口算的方法，再听别人的算法。 全班交流。（ 重点放在退位减上，多让学生说一说。）

3、比较：上面两组题在计算时有什么异同？

相同点：都可以先用被减数减减数十位上的数，再减个位上的数，也都可以先减个位上的数，再减十位上的数，还可以十位上的数、个位上的数分别相减，然后把两次减得的差合起来，……

不同点：第一题是不退位减，第二题是退位减，特别是用第二种方法计算退位减时，要从被减数十位上退一作十，和个位上的数合并后再减，……

4、小结：同学们通过合作得出了好几种不同的算法，也通过比较找到了自己喜欢的计算方法。

三、合作交流，巩固练习

1、完成“想想做做”第1、2题。 电脑出示第1、2题，让学生看清题意后把口算结果直接写在教材上。 集体反馈，电脑验证。 比较每组题的异同点。 （第1题让学生体会如何在两位数减整十数、两位数减一位数的基础上思考计算两位数减两位数。） （第2题让学生体会退位与不退位减法在计算方法上的联系与区别。）

2、完成“想想做做”第3题。 选出其中一组题让学生先估算再口算，并请学生说说估算的理由，将估算结果和口算结果对照，看有无错误。 其余每组题同桌合作完成。集体订正。 小结：在口算之前先估算，可以预测口算的得数。在口算之后再估算，可以验证口算的结果。希望同学们今后自觉地在计算前或计算后进行估算。

3、完成“想想做做”第4题。 学生根据要求在教材上填表。 集体订正。说说自己是怎样算的，以及为什么这样算。

4、完成“想想做做”第5题。 让学生说说从题中知道了哪些信息，教材上提出了什么要求。 学生交流估算方法，再通过计算，检验估算的情况。

四、反思总结

提问：今天这节课学习了什么？有什么收获和体会？

归纳：这节课我们学会了两位数减两位数的口算。