《3、两步计算的加减法实际问题》集体备课教案设计

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3．让学生在探索过程中进一步体会数学与生活的联系，增强学生对数学学习的兴趣；养成良好的倾听、表达、思考、检验的学习习惯，为后续的解决实际问题学习奠定扎实的基础。

教材简析：

“两步计算的加减法的实际问题”是在学生掌握简单的加减法实际问题数量关系的基础上进行教学的。教材通过学生熟悉的“乘坐公交车”这一生活情境，根据条件解决“离站时车上有多少人？”的问题，让学生在具体情境中进行有序的观察、有条理的思考，确定先算什么再算什么，并联系自身的生活经验解释每一步的含义：为什么用加法，为什么用减法，联系自身的生活经验，同时关注学生出现的不同解题思路。让学生初步了解两步计算实际问题的结构，感受解决两步加减法实际问题的一般步骤，即“整理条件和问题—确定解题思路—列式计算—检验”。在经历解决问题的一般步骤过程中，让学生逐步养成按规范的步骤解题的好习惯，提高学生观察能力、分析能力和解决简单实际问题的能力，知道检验的方法并养成检验的学习习惯，

为以后学习含有两级运算的两步实际问题学习奠定扎实的基础。

学情分析：

学生在一年级上册“用括线和问号表示的实际问题”第一次接触了解决实际问题，在一年级下册学习了“求被减数、减数的简单实际问题”、“求两数相差多少的简单实际问题”，在二年级上册学习了“求比一个数多（少）几的数是多少的实际问题”，也学会解答连续两问的加减法实际问题，学生已经初步感受到了解决问题的基本框架，这节课在学生原有知识的基础上，让学生进一步感受解决问题的一般步骤，即“整理条件和问题—确定解题思路—列式计算—检验”。能联系自身的生活经验解决问题，为学生解决实际问题积累经验，鼓励让学生能用较清晰的语言表达自己的解题思路。

教学重点：感受解决实际问题的一般步骤，能对条件和问题进行分析，正确解决两步计算加减法实际问题。

教学难点：对实际问题的数量关系进行分析。

教学准备：课件、学习单

教学过程：?

一、谈话导入??

同学们，你们做过公交车吗？公交车到站后会有人上车，也会有人下车，今天我们就来看看公交车上的数学问题。

二、探索新知

1.理解题意：整理条件和问题

（1）出示主题图问：?从图中你知道哪些数学信息和问题？

（2）根据学生回答把条件和问题摘录在黑板上，并向学生说明：我们把数学信息也叫解决这道问题的条件。

（3）问题中的“离站”是什么意思？

2.确定解题思路

（1）根据题目中的条件和问题你准备怎样解决这个问题？先自己想一想，然后在小组内说一说你的想法。

（2）小组学生活动，教师巡视。

（3）小组汇报，全班交流。

方法1：可以用原来的34人减去下车的15人，然后加上上车的18人，最后得出离站时车上有多少人。

教师追问：

①他这种方法是先用了哪2个条件求出了什么，再求什么？

②为什么“原来的34人减去下车的15人”用减法？算出的得数加上上车的18人用加法呢 ？