二年级下册（2013年10月第1版）《3、两步计算的加减法实际问题》公开课教案下载

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二、学情分析

一年级时学生已经学会了基本的一问解答问题，但学生长期解答一问的解决问题，在解答过程中形成了思维定势。遇到连续两问时，学生没有注意到问题有了增加，只解答一个问题。所以教师备学生时要注意引导学生认真审题明确此题目中要解决两个问题及哪两个问题，同时弄清解决问题的先后顺序培养，要防止学生看了第一个问题后就做,漏掉第二个问题。?

连续的两个问题是由两个相关联的用一步计算解决的问题构成的，解答第二个问题时需要将第一个问题解答的结果作为第二个问题的一个条件。学生还不习惯于连贯地思考，会感到有一定的困难。在审题时要让学生明确“要解决两个问题”，分别是哪两个问题。解答第一个问题比较容易，可放手让学生独立解答。解答第二个问题时，重在引导学生分析问题已知的条件、还缺少的条件及到哪里去找等，引导学生将第二个问题与第一个问题联系起来连贯地进行思考。

三、教学目标

1．知识与技能

．使学生能从具体的生活情境中发现问题，能联系加减法的含义理解两步计算实际问题的数量关系，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同方法解决问题。?

2．过程与方法

培养学生认真观察、独立思考和自觉检验的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。

3．情感态度与价值观

通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。四、教学重难点

1．教学重点

学会解答乘法、加减法相结合的两步计算的问题。

2．教学难点

理解乘法、加减法相结合的两步计算的问题的不同解法。

五、教学策略与手段

正确运用知识迁移规律，注意以旧引新，抓准新旧知识的连接点，体现温故知新的教学思想。创设思维的环境，引导学生有序的思维、连贯性思考。注意鼓励学生用准确的语言、连贯地表述思维过程。充分利用情境图，培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力，并对解决问题的过程、策略与方法进行相应的梳理，养成反思的习惯，同时使学生充分感受加、减法计算和与实际生活的联系。

六、教学过程

教学环节学生活动设计意图情

境

导

入谈话：小朋友们坐过公交车吗？看，1路车来了，点击（下车7人），发现到站后比原来少了7人。?

2路车也来了，点击（上车5人），比原来还少7人吗？现在车上的人数比原来只少了2人？怎么想的？

提问：再来看看?5路车，有18人上车，15人下车，现在车上的人比原来变多了还是变少了？你说？怎么想的？如果告诉你车上原来有34人，你能提出什么问题？也就是“离站时车上有多少人？”今天老师就和小朋友们一起来解决问题。（板书课题） 激发学生的学习积极性。 拓

展

视