三年级上册（2014年6月第1版）《1.长方形和正方形的认识》集体备课教案设计

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3、在自主探究和合作探究的学习过程中，让学生感受到图形来自现实世界，现实生活里充满几何图形；培养独立思考，互相交流的良好学习习惯，同时让学生体会到学习的快乐。

教学重点：认识长方形和正方形的特征，积累数学活动经验。

教学难点：学会探究图形特征的方法、形成长方形和正方形的空间观念。

教学准备：长方形和正方形纸若干，学生准备直尺，三角尺等

教学过程：

一、联系生活，唤醒经验

谈话：同学们，你知道我们今天要研究什么吗？

说一说生活中哪些物体面的是长方形或正方形？

呈现生活中的物体，抽象出长方形和正方形。

【设计意图：通过引导学生说一说生活中哪些物体的面是长方形或正方形，激发学生记忆中已有的长方形和正方形的表象，同时让学生体会到图形是从现实空间中抽象出来的。】

二、自主探究，操作验证

1.探究长方形的特征，体验学习方法

（1）围长方形，感知特征

谈话：老师想围一个长方形，给你3根小棒，能成功吗？

追问： 你觉得应该选择什么样的小棒？

红边和绿边的夹角要怎样调整，才会成功？

【设计意图：围长方形的过程，学生遇到了不同的障碍。在教师的不断追问中，有效激活了学生对长方形已有认知，学生尝试将脑海中长方形的表象，通过语言描述出其特征。在这一环节中，教师故意“装傻”，让教学显得生动、富有情趣。】

（2）多维验证，体验探究方法

谈话：是不是所有的长方形都有这样的特征呢？我们还需要进行（验证）。

操作验证：同桌合作，利用工具，数一数，量一量、折一折、比一比，验证长方形的特征。教师巡视指导。

组织反馈：用数、量、折、比验证长方形边、角的特征。

相机揭示：长方形两组对边中，通常把长边的长叫做长，短边的长叫做宽。

小结：（由特殊到一般，总结特征）长方形有4条边，对边相等，4个角都是直角。

（3）反思小结，积累活动经验

回顾：我们刚才是从哪两个方面研究长方形的特征？在验证长方形的特征时，我们用了什么方法？