苏教2011课标版《2.不进位的两位数乘两位数的笔算》集体备课教案设计

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２、在具体情境中，应用有关运算解决实际问题，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。

３、在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验。

教学重点：让学生经历探索算法的过程，掌握两位数乘两位数的笔算的方法。

教学难点：要帮助学生理解第二部分积的定位和书写方法。

※ 教材分析：

乘法是整个小学四则运算的重要内容，它不仅是本单元的重点，同时也是学习三位数乘两位数等其他乘法不可缺少的基础知识。在教学本课之前，学生已经学习过两位数和三位数乘一位数的笔算，在本单元的前两教时学习了两位数乘整十数的口算，具备了一定的估算意识，这些都是本课学习的起点，但学生仅有这些已有的本领，在学习两位数乘两位数时还存在着很大的困难。

例题创设了一个对学生相对比较熟悉的情境，使学生在情境中产生问题，并在此基础上组织学生探索算法，让学生尝试用竖式来计算，重点解决乘的顺序以及第二部分积的书写方法。在练习中让学生用交换两个乘数的位置再乘一遍的方法进行验算，进一步理解乘法。在教学竖式计算时，重点要帮助学生理解第二部分积的定位和书写方法，并能用自己的语言作出适当的解释，在从两位数乘一位数到两位数乘两位数的沟通过程中感受知识的生长。教 学 过 程教学环节设计意图一、情境导入师生谈话，创设情境。

通过谈话，让学生自然进入情境，一方面便于展开学习活动，提高学生的学习兴趣，另一方面让学生在巩固旧知的同时为新知做好铺垫和启迪。二、例题探究1.提出例题

引出例题：“有12箱迷你南瓜，每箱24个，一共有多少个？”

可以怎样列算式？

出示：24×12

估计一下，结果是多少？

2．交流多样算法

你想怎样算？会把自己的想法写下来吗？

试一试

交流呈现算法：

预设：把12箱拆分算一算一共有多少个的各种方法。

交流：这些算法都是怎么想的？

得到24×2=48,24×10=240,48+240=288的算法，学生体会算法。

3.提出竖式。

揭示课题：两位数乘两位数的笔算。

板书竖式

探究个位上的2乘24

学生尝试算一算。

交流：先用个位上的2乘24得到48。