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功能：描述和认知身边事物的表达方式。
本课内容分析：
1. 能听懂、会读、会说本课核心句型What’s in the …? Is it…? Yes, it is./ No, it isn’t.并能在实际情境中运用。
2. 能听说、认读单词monkey, bear, horse, cow。
3. 鼓励学生敢于开口，不怕出错。
本单元教材设计特点：加大了口语与实际应用相结合。
教学内容特点：理论联系实际，学以致用。
三、教学（学习）目标与重难点
本课时教学目标与要求：
1. 能听懂、会读、会说本课核心句型What’s in the …? Is it…? Yes, it is./ No, it isn’t.并能在实际情境中运用。
2. 能听说、认读单词monkey, bear, horse, cow。
教学重点、难点分析：
重点：1. 能认读，并会用What’s in the…? Is it…?句型进行提问。
能正确使用Yes,it is./ No，it isn’t.进行肯定回答和否定回答。
难点：正确应用Is it…?和It is…两种句式。
四、学习者分析
三年级学生的年龄在九到十岁左右，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、画画特别感兴趣。学生学英语不久，有可能说的不好，有的还不敢说，课堂上要以表扬为主，注重培养学习英语的兴趣，鼓励他们大胆说、积极做、努力唱！因此，在课上应用PPT,吸引学生注意力！
教学策略选择与设计
本课设计的基本理念
面向全体学生，为学生全面发展，遵循语言学习的规律，力求满足不同类型和不同层次学生的需求，使每个学生的身心得到健康的发展。在教学中注意:
鼓励学生大胆地使用英语，对他们学习过程中的失误和错误采取宽容的态度；
要为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间；
鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能；
4、创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题。
(二)关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的长远发展。因此，在英语教学中我自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。 课上教师做了:
1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性
2、把英语教学与情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神；
3、特别关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地为他们创造语言实践的机会；
4、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。
（三）倡导"任务型"的教学途径，培养学生综合语言运用能力。《标准》以学生 “能做某事”的描述方式设定各级目标要求。避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用“任务型”的教学途径。依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。