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三年级下册（2014年12月第1版）《3.简单的小数加、减法》新课标教案优质课下载
【教学难点】小数点对齐,也就是相同数位对齐的道理。
【教学重点、难点】
理解“把小数点对齐”就是“把相同数位对齐”的道理；体会小数加、减法与整数加、减法在算理上的联系。
一、创设情境，导入新课
1、师：孩子们，整数加减法的计算方法，还记得吗？谁来说一说？
师：你能用学过的方法来解决这两道题吗？出示：475+34=；475-34=
2、师:看来同学们对整数加减法的计算掌握得都不错，这段时间我们一直在和小数打交道，同学们对小数也有了一定的了解，想一想，我们生活中哪些地方经常能够用到小数？
3、师：非常好，在购物过程中，我们不但会遇到小数，还会遇到小数的计算。今天我们一起学习小数的加减法(板书)
二、探究新知
1、出示例1的情境图。
谈话：这是几个同学在商店购物的画面。你能从中了解到哪些信息？
学生交流后提问：根据这些信息，你能提出一些用加、减法计算的问题吗？
根据学生的回答，相应板书下面的问题用相应的算式：
（1）小明和小丽一共用了多少元？（2）小明比小丽多用多少元？
（3）小明和小芳一共用了多少元？（4）小芳比小明少用多少元？
2、提问：同学们不但提出了许多问题，还列出了算式。
3、教学例1的第（1）-（4）问
谈话：你想先解决哪个问题呢？根据学生的回答，师相机电脑出示相应的问题。你能用竖式计算“4.75＋3.4”和“4.75＋2.65”这两个算式吗？
先试一试，再和小组内的同学交流。
学生用竖式计算，并在小组内交流。（同时指名板演）
展出不同的算法，要求学生说说自己的想法。讨论：你是怎样计算的？又是怎样想的？
围绕学生采用的算法进行比较，要求学生具体地解释思考过程。
讨论：用竖式计算时，有的同学把小数点对齐，有的同学把末位对齐，哪一种算式正确？为什么？
小结：结合例1的（1）、（3）的列式、计算让讨论并归纳出用竖式计算小数加法的方法即用A、相同数位对齐；B、从低位算起；C、满十进一，不够借一。
4、教学例1的第（2）、（4）问