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《6、近似数》公开课教案优质课下载
通过选择社会、科学和自然知识中的数量信息，拓展学生的知识视野，培养学生学习数学的积极情感，体现数学的文化价值
教学重点：用“四舍五入”的方法求一个数的近似数。
教学难点： 正确求出一个数的近似数。
教学过程：
一、谈话引入
哪位同学知道自己的出生年月？师指名回答。
在学生回答的基础上，指出：这个回答中用到了三个数：2004/12.6，这三个数都是确切的数。
我们班有多少人？多少男生？多少女生？
老师经常遇到外面的朋友来问我，你们学校每班有多少学生？我回答：大约50人。
这个“大约50人”是什么意思？我有没有必要很精确的去告诉朋友每个班具体有多少人呢？
人家还可能问：你们全校大约有多少个学生？你会怎样回答呢？要去数和算吗？
指出：在生活中，我们经常要用到数。但有的时候需要精确的数，有的时候却只要一个近似数。
二、学习近似数
1、其实，我们经常的“中国人口有13亿”，是个近似数，想想这时为什么？所以一般会说成13亿。
复习“改写”13 00000000=13亿
我们在改写13 00000000的时候，可以把后面的8个0去掉，写成：“亿“，这两个数的大小是一样的，所以用“=”。
2、课本P21情境图1
学生读一读例题，注意读清其中的数，并能分辨出哪个是精确数，哪个是近似数。
讨论：约220万人，这个数该怎么读？它还可以怎么写？怎么读？
补充：当年新中国刚成立的时候，人口数都说成是四万万。
想一想：我们把这个“四万万”写下来是一个什么样的数？读一读呢？
所以，几万万也就是几亿。读法虽不同，但大小是一样的。
3、学习P21情境图2
分别指名读出表格中的三个数，注意发现尚不会读的学生，加强引导。
比一比：你觉得男性人数和女性人数相差的多吗？你是怎么比的？