《●一亿有多大》精品优质课教案设计

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（1）预习教材33、34页的内容

（2）搜集古代“刘恩的故事”，并认真阅读。

二、教学课题 教养方面：让学生通过对具体数量的感知和体验，帮助学生理解数的意义， 建立数感，充分感受1亿这个数有多大。

教育方面：培养学生积极探索解决问题的习惯。 发展方面：培养学生的逻辑推理能力、分析问题能力、解决问题能力。

三、 教材分析 教学内容：人教版新教材小学四年级数学第七册33、34页的内容。

内容分析：从万以内数的认识到亿以内数、亿以上数的认识，是学生数概念的又一次扩充。

学情分析：由于1亿这个数太大，学生很难结合具体的量获得直观感受。学生在读、写大数时常常出现错误，这往往与数的概念不清楚、数的感受不丰富有关。在“认数”和“用计算器计算”这二单元后，安排这个综合应用，旨在使学生通过探究活动，经历猜想、实验、推理和对照的过程，利用可想像的素材充分感受1亿这个数有多大。让学生通过对具体数量的感知和体验，进一步理解数的意义，建立数感。

教学目标：

知识与技能目标： 借助学生熟悉的事物，从不同角度对1亿进行感受，发展学生的数感。

过程与方法目标： 经历猜想、讨论、计算等过程，初步获得一些解决问题的策略和方法，发展学生解决问题的能力。

情感与态度目标： 体验数学与日常生活的密切关系，认识到许多实际问题可以借助数学方法来解决，体会数学的应用价值；培养愿意与他人合作，与人交流，共同解决问题的良好品质；增强环保意识和社会责任感。

教学重点：经过探究1亿有多大的活动，使学生经历猜想、实验、推理和对照的过程，利用可想象的素材充分感受1亿这个数有多大。

教学难点：体会和感受大数在日常生活中的应用，进一步培养数感。

教学准备：教学之前用“百度”在网上搜索“一亿有多大”的相关教学资料，找了许多教案作参考，进一步掌握教学的重点和难点，确定课堂教学的形式和方法。

教学方法：情景导入法、合作探究法

四、教学过程

一、情境导入

1、 出示珠穆朗玛峰图片，介绍后谈话引入

2、 教师指出：我们突发奇想，如果要把一亿枚硬币摞起来变成一根棍子，然后攀着它爬到天上去，你能登爬到珠穆朗玛峰那么高吗？你 认为可能吗？

3、 引发争议

4、 揭示课题：一亿有多大 ［设计意图：开门见山，通过谈话引入，简洁明快，直奔主题。］

二、自主探究，培养数感

1、猜一猜。 师：大家眼睛闭着，在大脑里大胆猜想一下：1亿有多大？（师生共同猜想）。 学生发挥想象，猜测能否登上世界最高峰？ 意见出现分歧后，引导学生进行验证。 2、操作验证。 第一步：确定方案 （1）确立研究的问题——1亿枚硬币摞起来有多高？ 教师启发学生思考：要想研究1亿枚硬币摞起来有多高，是否真的要找出1亿枚硬币摞起来直接进行测量呢？不能直接测量怎么办？启发学生说出：可以先测量一部分硬币的厚度，再由部分推算出整体是多少。 教师继续提问：那"一部分"应该取多少呢？ 启发学生说出：可以先量出100枚硬币的厚度或1000枚硬币的厚度。 教师追问：你们为什么不取125枚硬币、1028枚硬币呢？ 教师说明：为了计算方便，应该取整百、整千、整万的数量。

（2）明确活动目的、要求。以小组为单位，通过分别取100枚硬币或1000枚硬币来测量厚度，描述活动过程，从中体会一亿的大小。

第二步：进行实验 分别取100枚硬币或1000枚硬币的高度为基数，分A组和B组进行测量。