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《1.平行四边形的面积》公开课教案优质课下载
教学重点：探索并掌握平行四边形的面积公式。
教学难点：理解平行四边形面积公式的推导过程。
学情分析：本课时内容是在学生初步掌握了平行四边形的特征，长方形的面积计算方法，以及初步认识图形的平移、旋转等基础上进行教学的。此外，通过前一单元的实践活动《面积是多少》的教学，学生已经会用数方格的方法来计算图形的面积，体会了平移前后图形的面积不变，初步感受了转化的策略，为理解平行四边形面积公式的推导过程奠定了基础。
教学准备：多媒体课件，准备一把剪刀、方格纸、书后第127页的平行四边形。
教学过程：一、回顾导入：
提问：我们学习过哪些平面图形？你已经会求哪些平面图形的面积？
小结：通过前面的学习，我们已经掌握了正方形、长方形面积的计算方法，今天我们就运用一些学过的知识来研究平行四边形面积的计算方法。（多媒体出示课题）（设计意图：激起学生回忆，帮助学生打开原有知识结构，为新知的有效建构作铺垫的重要环节。）
二、 自学指导:
1.请大家用6分钟静静地自学课本56-58页；
2.例1的每组的两个图形面积相等吗？
3.学习例2总结平行四边形怎样转化成长方形的方法？
4.独自实际操作完成例3表格，小组讨论思考、探索并归纳平行四边形的面积公式。
5.独自完成“试一试” “练一练”。
（设计意图：引导他们自主学习,养成良好的学习习惯。）
三、知识铺垫，引入新课：
1.下面两个图形的面积相等吗？（多媒体出示例1）
先让学生仔细观察。
（1）提问：哪个图形的面积大？各自说出判断的理由。
（2）组织学生交流想法。（多媒体演示）
预设学生可能出现的想法有：
①数格子得知两个图形的面积。
②将第一幅图转化成正方形，第二幅图转化成长方形再计算面积。
追问：转化后的图形和原来的图形相比，什么没有变？（面积不变）
小结：可以用数方格的方法判断图形面积的大小，也可把稍复杂的图形转化成相对简单的、熟悉的图形。
（3）教师讲述：将稍复杂的图形转化成相对简单的、熟悉的图形，再用学过的知识来解决问题。这是数学上一种很重要的方法——转化。