《1.小数加、减法计算（1）》优质课教案设计

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3.在解决问题的活动中，培养学生与他人合作的意识和能力。

教学重点：掌握小数加法的计算方法，体会整数加法和小数加法在算法上的内在联系。

教学难点： 探求科学、合理的解决问题的方法。

教学准备： 多媒体课件

教学方法：讲授法

教学过程：

一、导入新课

1.创设情境，引入新知 。

星期天，小明、小丽和小芳三人到文具店买文具。（出示几件物品的标价 笔记本、讲义夹、水彩笔………；）

（教师出示教材第48页例1的情境图）

2.提问。

师：根据这些信息可以提出一些加法计算的问题吗？（先由学生提问题，教师相机出示课件）

这些算式该怎样计算呢？这就是我们今天所要研究的问题。（板书课题：小数加法）

（设计说明：将数学知识的学习与学生的生活现实紧密联系在一起，数学知识才能富有生命力。选择学生熟悉的购物活动创设情景，让学生利用情趣中的数量关系自觉提出问题，一方面引出了研究内容，明确了探究内容和目标；另一方面能激活学生已有的知识经验，促使他们主动寻求解决问题的方法。另外，结合解决实际问题教学计算，也有利用学生体会学习计算的价值。）

自主探索，发现方法。

1.教学例1。

师：你会用竖式计算吗？

先把竖式在草稿纸上写下来，先自己试着算一算。（先让学生独立完成，教师巡视，了解并收集学生的算法。）

请几位同学上去板演横式和竖式，逐个点评，纠正计算中的一些问题。

例如：计算3.4+3.75时，要注意相同数位对齐，（引导学生从以下几方面解释“把小数点对齐算”的方法：结合具体数量分析；从小数的意义进行分析；通过估计作出判断）初学时可以根据分数的基本性质在3.4的百分位上填上一个0，再计算。

计算4.75+2.65时，结果要化简。

计算3.4+2.65时，和是6.05，这个“0”在小数的中间，不能去掉。

计算完小数加法时，要点上小数点。

（小数加法的教学重点是让学生理解“用竖式计算小数加法时，应该把小数点对齐。”学生在三年级计算一位小数加减法时，虽然也列过竖式，但是由于对算理的理解比较浅显，所以头脑中“把小数点对齐”的意识还不是很强。这一环节的设计，既尊重学生的经验，为他们提供充分探究的机会，让他们利用已有的知识和经验自主探索算法；又注意通过适当的引导，让学生的经验得到及时的提升，有利于他们在更高和更为抽象的层面上理解和把握算法。）

师：你们觉得计算时要注意些什么？