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苏教2011课标版《2.用转化的策略求简单数列的和》教案优质课下载
3.使学生进一步积累运用转化策略解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，主动克服在解决问题中遇到的困难，获得成功的体验。
[教学重点]理解转化策略的价值，丰富学生的策略意识，初步掌握转化的方法和技巧。
[教学难点]让学生知道怎样转化是学生学习的难点。
[教学准备]三色纸张，作业纸，正方形塑料硬板，几张大正方形纸张，水彩笔。
[教材分析]
苏教版五年级下册“转化”例2为例，借助图形直观进行转化，能够把复杂的计算变成很容易的计算。学生看到“ EMBED Equation.3 + EMBED Equation.3 + EMBED Equation.3 + EMBED Equation.3 ”这样的计算题，通过会想到通分，即把异分母分数转化成同分母分数后再相加，应该肯定这已经在运用转化的策略。然而这道题还能转化成更加简便的计算，但需要借助图形直观来实施算法的转化。具体看一下教材：
第一板块是研究算式，了解其特点，4个分数连加，每个加数的分子都是1，分母后一个分数是前一个分数的2倍，分母或者依次是2，2×2，2×2×2，2×2×2×2；思考算法，产生寻求更加简便算法的心向。但从算式本身出发，学生容易看出四个加数的规律，通常是通分，化成分母是16的同分母后计算，尽管也运用了转化的策略，数形结合思想不足。
第二板块思考方法，调动学生旧知解决计算问题。一般是先通分，再计算。能力较强的学生会想到化成小数后再计算。教材中提到“能不能转化成更简单的算式？”通常情况下，学生很难想到画图，无法提取旧经验解决新问题。教师往往只好“硬”让学生画图，学生从无意识的转化到有意识的转化，对学生提升“转化”能力不足，学生很难体会。
第三板块在正方形里表示算式，把抽象的计算内容“形象化”，学生填写分数的过程不难，明确探索转化算法的方向与思路，思考阴影部分和表示的意义，大正方形与空白部分的差，以及算式和图形联系想，按照转化的思路进行计算，品尝算法简便的喜悦。尽管学生会觉得很“神奇”，但不知道是如何想到的，图形与算式的关系如何理解也较困难，缺少必要的操作经验支撑。
第四板块是反思转化过程，谈学习体验，感受图形直观的好处，把一些复杂的算式转化成简单的算式，画图可以帮助我们转化，进一步体验转化策略。学生的体会只在表面上的感知，没有从内心深处感悟到画图的优势，在头脑深处留下“数形结合”的铬印。
以上分析可以看出：1.图形的转化比较直观，容易看到，也容易实践。教材充分考虑小学生的认知特点与思维发展水平，在本单元编排的问题大多数是图形问题，或者是能借助图形直观理解的问题。2.计算教学表面看是关于“数”的内容，但也应考虑“形”的渗透和数形结合的思想感悟。3.教材将例2单编一个课时，便于深入研究数与形的结合。出于种种思考，我们备了一节课不一样的“转化”，从“画→化”路径，课题定为“画”，现将课堂实录如下。
[教学过程]
一、计算 EMBED Equation.3 + EMBED Equation.3 + EMBED Equation.3
师：老师出一道问题考考大家，敢接受挑战吗？板书：计算 EMBED Equation.3 + EMBED Equation.3 + EMBED Equation.3
动笔在作业纸上写一写，最好能用两种不同方法计算。
师：老师请几位同学来讲一讲。
请学生展示答案：（不一样的来展示一下）
（1）依次算， EMBED Equation.3 + EMBED Equation.3 + EMBED Equation.3 = EMBED Equation.3 + EMBED Equation.3 = EMBED Equation.3 。
（2）红：通分计算， EMBED Equation.3 + EMBED Equation.3 + EMBED Equation.3 = EMBED Equation.3 + EMBED Equation.3 + EMBED Equation.3 = EMBED Equation.3 。
（3）黄：化小数， EMBED Equation.3 + EMBED Equation.3 + EMBED Equation.3 =0.5+0.25+0.125=0.875。
（4）蓝：画图， EMBED Equation.3 + EMBED Equation.3 + EMBED Equation.3 =1-- EMBED Equation.3 = EMBED Equation.3 。师：为什么可以这样算呢？你是怎样想的？
1.给他一张纸，边讲边画：
把正方形看作单位“1”，先表示出 EMBED Equation.3 ，接着表示一半的一半就是 EMBED Equation.3 ，再表示剩下的一半就是全部的 EMBED Equation.3 ，（一边画一边完成）求阴影部分的面积？只要用整体“1”减去空白部分1- EMBED Equation.3 = EMBED Equation.3 。
2.师：还有这样想，用1-- EMBED Equation.3 = EMBED Equation.3 写的吗？同学们真了不起，用了一种数学思想，知道吗？（转化）这样有哪些转化？（1）求阴影转化成先求空白；（2）加法转化成减法；（3）数（算式）转化为形（图形）
3.想一想，这里为什么可以转化？