五年级下册（2014年12月第1版）《6.假分数化整数或带分数》优质课教案下载

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2、使学生在探究假分数化成整数或带分数的活动中，感觉利用旧知和经验获取新知的过程，体会解决问题方法的多样性，发现并归纳假分数化成整数或带分数的方法，培养分析、推理和概括等思维能力。

3、使学生能主动参与、主动思考，积累数学活动经验，增强主动探索与合作的意识，树立学好数学的信心。

教学重点：掌握假分数化成整数或带分数的方法。

教学难点：探索假分数化成整数或带分数的思考过程。

一、激活经验

1、根据每个图中涂色部分填空。

EMBED Equation.3 里面有（ ）个 EMBED Equation.3

EMBED Equation.3 里面有（ ）个 EMBED Equation.3

EMBED Equation.3 里面有（ ）个 EMBED Equation.3

EMBED Equation.3 里面有（ ）个 EMBED Equation.3

2、这些分数中哪些是真分数，哪些是假分数？你是如何区分的？

3、引入

谈话：这些假分数与整数有着亲密的关系，我们今天就来讨论它们之间的关系。

二、新课探索

1、假分数化成整数。

（1）教学例7。

出示例7。

引导：你能把这些假分数化成整数吗？先想一想，在课本上填上合适的整数，再和同桌说说是怎样想的。

教师巡视，个别交流。

交流：（并板书整数结果）

提问： EMBED Equation.3 为什么等于1？你是怎么想的？

结合交流以，引导学生理解不同的的思考方法：

①可以画图表示 EMBED Equation.3 ，把一个正方形看做单位“1“，平均分成4份，涂了4份，正好涂满1个正方形，所以 EMBED Equation.3 =1。

② EMBED Equation.3 里有4个 EMBED Equation.3 ，4个 EMBED Equation.3 是1，所以 EMBED Equation.3 =1。

③根据分数与除法的关系，用除法计算，4÷4=1。