一年级上册（2013年6月第1版）《11-20各数的认识》优质课教案下载

一年级上册（2013年6月第1版）《11-20各数的认识》优质课教案下载

学生已经在第一单元认识并理解了10以内的各数的含义，会熟练地数出10以内各数：能用0-10各数表示相应物体的个数或物体的顺序；掌握2-10各数的分与合。但是学生对于11-20各数的认识有了哪些认识，如何确定难点和重点，设计了以下前测题：

1．看图写数：

2．填空

①从右边起第一位是（ ），第二位是（ ）。

②1个十和2个一合起来是（ ）。

3.我能选择一种方法圈出或画出18。

采用笔试和访谈的形式进行了前测，从第一题看，大部分学生能够数出十几的事物，并能正确书写十几的数，对于比较抽象的用小棒和计数器表示的十几的数，学生写起来有困难。第1个有的孩子写成了10 5。 第2个有的孩子写成了10或者4，第3个有的孩子写成了7。出现了的错误原因是：学生在观察的时候，没有从整体观察，而是把十几的数分成了两部分来看。还有的学生对于1个十没有建立概念。学生的学习习惯还有待与培养。

第二题的填空的第1小题，学生的答题率很高，达到了95.2%是经过和学生访谈发现，有一部分学生是借助第一题的计数器填的，有几个学生是没有填。可见数位顺序没有在学生的头脑中建立。再来看第二题，通过访谈发现，一部分学生不理解题意，比如自己瞎填一个，有的写2、有的写1。还有的学生认为1和2和起来是3。从而可见学生对于十几的数的组成并不理解。

第三题的目的是考察学生对于18的组成和十进制计数法的掌握情况。有一些学生没有理解题意，听老师说圈出18，以为这些正好就是18，数都不数，直接就都圈上了 。一部分学生粗心马虎，数错了，他们圈的是17。还有部分学生知道是18个，可是对于用十进制计数法表示确不懂，只要圈出或者画出18就可以了。这种情况明显地出现在用计数器表示18上面，孩子直接在十位和个位一共花了18个圆。可见有一些学生对于11-20各数的组成不理解，对于十进制计数法根本就没有一点认知。

教学目标：

1. 学生借助糖块、大豆、小棒、小正方体和拨计数器等学具，采用多种形式的操作活动，认识11-20各数，会数20以内的数，会正确读、写；掌握11-20各数组成及数序。

2.学生借助计数器和有趣的活动，认识数位，能借助个位和十位准确理解数的意义，渗透初步的位值思想，培养学生的抽象思维能力。

3.借助学生的活动和经验以及学生的形象思维，凭借直观感觉培养学生的数感。

4.学生用数学的眼光发现生活中普遍存在的11-20各数，体会生活与数学的紧密联系。

教学重点：

学生借助糖块、大豆、小棒、小正方体和拨计数器等学具，采用多种形式的操作活动，认识11-20各数，会数20以内的数，会正确读、写；掌握11-20各数组成及数序。

教学难点：

理解11-20数的组成，体会十进制计数法。

教学过程：

一．猜中引数，数中认数

1.猜一猜，引出比10大的数

孩子们，你们看谁来到了我们的课堂上，对今天熊大和熊二两兄弟要和我们一起上课，他们带来了一个问题。

（1）猜猜袋子里大约有多少块糖果？学生猜数（2.3人即可）

（2）要想准确知道这些糖有多少块该怎么办？

这张纸上的糖和袋子里的糖同样多，请大家都来数一数一共有多少块糖？