北京2011课标版《11-20各数的认识》新课标优质课教案设计

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指导思想与理论依据一年级的小学生仍然以直观形象思维为主，可是加减法的算理和算法又是十分抽象的，《数学课程标准》指出要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富活动，感受数的意义。在数学教学中我们应该顺应低年级学生的思维特点，充分利用直观手段，让学生在动手操作中获得大量的感性认识和体验，经历知识的发生、发展过程，深刻的理解知识。

《数学课程标准解读》中提出，应当淡化对运算熟练程度的要求，注重选择正确的计算方法，准确的得到运算结果。这一目标的提出，要求教师在计算教学中不能仅仅关注到对运算技能的掌握，更要注重学生理解算理、掌握算法的过程。也就是在教学中将算理与算法有机的结合在一起，从而去发展学生的运算能力，在理和法的掌握中更关注学生思维的发展。教学背景分析教学内容：

“十几加、减几”是北京版《数学》一年级上册 第七单元“认识11~20各数”的教学内容。“十几加、减几”的基础是11~20各数的组成，是在学习十加、减几的基础上的再学习，通过这个内容的学习，一方面进一步巩固对11~20各数的认识，另一方面进一步体会加、减法的实际意义，并通过探索不进位加法和不退位减法的计算方法，为后续学习进位加法和退位减法做准备。

学生情况：

通过对自己班孩子的了解，我发现在讲之前已有部分孩子能正确得出十几加减几的结果，通过进一步的个别访谈，我发现有的孩子用数的方法算的，还有的学生虽然能得出正确的结果，但说不清楚自己是怎么算的。 基于以上情况，本节课的教学重点定位在引导学生在操作、交流的过程中理解算理，掌握计算方法。一年级的孩子注意力时间比较短，本节课我以他们熟悉的童话故事《小红帽》的情景贯穿始终，不断激发他们学习的欲望。一年级的孩子以直观形象思维为主。所以我引导学生利用摆小棒、拨计数器的方法理解算理，再通过数形结合的方式帮助学生总结算法。在讲课过程中还应关注到，一年级的学生语言表达能力比较弱，还不能清楚完整的表达自己的想法，需经过锻炼使思维更加清晰。

教学方式：

自主探索和小组合作相结合的方式、启发式

教学手段：

学生利用小棒和计数器，独自探究12+3应该怎样算，以及为什么这么算。通过交流，理解算理；利用PPT课件演示，建立起清晰的图式表象，在数与形的对应中凸现算法，并且加深对算理的理解。 从加法到减法，采取由“扶”到“放”的手段，完全让学生自己去探究，最后交流总结算法。

技术准备：

PPT课件 两捆小棒 计数器

教学目标(内容框架)1、理解十几加、减几（不进位不退位）的算理，掌握计算方法，并能比较熟练的口算。

2、探索十几加、减几（不进位不退位）的计算方法，通过摆一摆、拨一拨，让学生借助直观模型理解“相同数位上的数相加减”的含义。

3、体验与他人合作交流解决问题的过程。

4、了解数学可以描述生活中的一些现象，解决生活中的一些问题，感受数学与生活有密切联系，体会学习数学的乐趣。

教学重点：理解十几加、减几（不进位不退位）的加减法的算理，掌握计算方法。

教学难点：理解要把相同数位上的数相加减的道理。

教学流程示意(可选项)

教学过程(文字描述)一．创设情境，激发兴趣

1.听数学故事，回顾“基础知识”

师讲小红帽的故事引出复习题。

（1）用计数器表示16，说一说你是怎么拨的？

（2）口算 2+3 8+10 8-4 10+5