北京2011课标版《9加几》集体备课教案设计

北京2011课标版《9加几》集体备课教案优质课下载

指导思想与理论依据课程标准在修订时，把“运算能力”确定为核心概念之一。运算能力的形成，离不开学生对算理的理解，以及对算法的掌握。算理解决的是“为什么这样算”的问题，在帮助学生理解“凑十算理”的时候，就要给学生提供充分的数学活动机会，通过对具体的事物进行实际操作、考察、和思考，达到积累具体活动经验的目的，实现从感性认识到理性认知的飞跃。算法解决的是“怎样算”的问题，在引导学生掌握算法时，以形象的模型为依托（点子图、小棒）让学生在描述过程的同时，将各种直观方法与计算的每一步进行沟通，达到掌握算法的目的 。《课标》中还要求 :教师要充分发挥创造性，依据学生的年龄特征和认知水平，设计探索性和开放性的问题，给学生提供自主探索的契机，让学生在观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理的过程中，理解数学问题的提出，数学概念的形成和数学结论的获得，以及数学知识的应用。明确指出培养学生“发现与提出问题的能力，以及分析与解决问题的能力”为主要目标要求。

教学背景分析教学内容：《9加 几》这一教学内容是在学生已经学习了“10以内的加减法”，以及认识了《11至20各数》的基础上进行教学的，是为一年级下学期继续学习“百以内数进位加法”奠定基础的。

学生情况：对于“9加几”的算法大部分学生有一些基础，在幼儿园时期就已经有所认识以及应用，但是，大部分学生只停留在会算，学生对于算理是否理解呢？带着这样的疑问我对所教班级进行了前测。以下为前测题：

1.算一算

9＋6= 9＋8= 9＋5=

2.填一填，算一算。 3．圈一圈，算一算。

学生情况前测分析

题号

全对人数（共86人）

全对百分比

一、计算题

83人

96.5%

二、看图填空

1凑十法

34人

39.5%

2直接列式

68人

79.1%

三、填空并圈一圈

圈一圈

3人

3.4%

填空